對高校創新教育的內涵及創新型人才培養的思考

范純琍

（中南財經政法大學會計學院，湖北 武漢 430074）

創新是科學技術的本質要求，是民族進步的不竭動力。在科技和經濟競爭日趨激烈的當代世界，能否擁有一大批勇于進取、善于創新的人才，直接影響一個國家的綜合實力，進而決定其進退興衰。而教育越來越成為提高國家創新能力的重要基礎，成為提高現實生產力和國際競爭力的重要力量。中共中央、國務院《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中指出，應努力培養學生的創新精神與實踐能力。我國《高等教育法》第五條明確指出，高等教育的任務是培養具有創新能力和實踐能力的專門人才。因此，作為人才培養基地，高校在培育民族創新精神和培養創新人才方面肩負著重要的使命。

一、高校創新教育的內涵與構成

創新是以新思維、新發明和新描述為特征的一種概念化過程，它有三個基本含義，第一，更新；第二，創造新的東西；第三，改變。創新是一種綜合素質的體現，創新教育是高層次的素質教育。高等學校進行創新教育的主要任務是培養大學生的創新精神和創新能力。

1.創新精神

創新精神具有推崇創新、追求創新的強烈意識和積極探索、思變求異的心理取向，是一種對傳統理論知識敢于懷疑、大膽超越的科學精神，表現為一種強烈的創造欲望和開拓精神。要創新，就要有追求創新的強烈愿望，要有對未知事物的敏感和好奇心，要有對新事物價值的準確認識，要有對新知識執著的探究興趣，要有追求新發現和新發明的激情以及百折不撓的毅力和意志，還要有腳踏實地的嚴謹學風。

創新教育應注重喚醒學生的主體意識，通過激發學生的求知欲，引導學生對未知領域進行探索，不斷給學生注入問題意識，鼓勵他們對科學研究、經濟社會發展中的問題積極思考，敢于質疑、善于質疑，使教育成為培養創新精神、激發創造能力的源泉。

2.創新能力

創新能力是創新活動中表現出的思維能力及各種技能的綜合表現，主要包括觀察能力、思維能力、動手能力、表達能力和協作能力等。創新能力由智力、認識風格、價值、目的、信心和策略六要素構成。可見，創新能力是智力因素與非智力因素的綜合效應，它既是人的認識能力和實踐能力的有機完美結合，又是人自身的創造智力和創造品格的有機完美結合。換句話說，大學生的知識水平、思維能力、智力發展、人格品質、研究動機等是構成創新能力的基本要素。

3.創新精神和創新能力的關系

創造性是主體在改造客體的過程中產生的具有社會價值關系新成果的一種活動過程，是主體區別于其他動物的本質特征，也是主體本質力量的顯現。一個人是否具有創造性，主要看其是否具有創新精神和創新能力。

創新精神是創新的靈魂與動力，是啟動主體創造活動的內在動力，是創新能力的思想基礎。要做到創新，就要不斷解放思想、實事求是、與時俱進，就要勇于向傳統的思維方式挑戰。同時，主體的創造性又是通過創造能力顯現于外的，一個敢想敢干、勇于獨辟蹊徑、想前人所未想的人，應該是敢于做前人所未做、有能力開拓新領域的人，否則，創造精神只能成為空想。

二、高校創新型人才培養的問題及原因

在市場經濟條件下，伴隨著改革開放，特別是教育改革的深入和素質教育的開展，人們越來越注重對學生創新思維和創新能力的培養。但是，創新教育仍顯示出令人擔憂的景象：教材陳舊，教學方法單一，學生在課堂上無法主動參與；基礎知識不夠扎實，知識面比較狹窄；學生人文知識和人文精神存在許多缺陷；學生缺乏個性，缺少主動探究問題的主動性。究其原因，我們認為主要有以下幾個方面：

1.基礎教育模式的影響

由于片面追求升學率，在基礎教育階段，當學生們精力充沛、興趣廣泛、對未知世界充滿好奇的時候，卻被告知只能做什么，把成人的僵化的觀點強加給他們，剝奪了他們自主認知的權利，以至于許多學生只習慣于被動地回答現成的問題，缺少主動提出新問題的能力。受基礎教育模式的影響，我國高等教育模式幾乎是中學應試教育模式的翻版和延續，忽視培養和挖掘學生的創新意識和創新能力，學生自主意識薄弱，依附心理嚴重，從而導致自身創新動力不足。

2.高等學校人才培養模式的影響

由于教學改革的滯后，高校教學內容沒有跟上現代科學技術的發展步伐，教學內容陳舊；教學方式上，以講授為主的傳統教學方式抑制了學生主動參與的熱情，導致學生獨立思考能力低下。此外，傳統的教學模式還缺乏實踐性教學內容，這很大程度上束縛了學生創新能力的發展，不利于培養學生的創新思維。

3.大學生人文素質的缺乏

學生文化素養貧乏，知識面過于狹窄，缺乏多學科的視野，對那些涉及學科交叉與和融合領域的新知識也了解甚少。在學習過程中表現出明顯的功利思想，急功近利，心浮氣躁，缺少積淀。有的學生缺乏社會責任感和公德意識，自理、自控、適應能力較差，心理年齡與生理年齡不符。人文素質的缺乏影響學生創新能力的發展與提高。

4.教師及學校環境的影響

教師作為課堂教學的組織者，在創新教育中起著關鍵作用。隨著學校的擴招，高校教師教學量增加，職稱考評制度的規定也使得許多教師忙于深造，忙于完成自身的科研任務，忙于從事課題研究，等等，沒有時間也沒有精力去探索創新人才培養的模式和方法。因此，如何把教師在科研過程中所體現出的創新意識、創新精神傳遞給學生，如何把自己的創新能力、創新成果轉化為學生的能力、轉化為教學成果，值得廣大教師和高校管理者思考和重視。另一方面，高校非開放性的管理導致學校與外界聯系少，市場與高校的聯系多是以政府為媒介，這樣的信息二次傳遞削弱了市場對高校的驅動力，高校與市場很難有效互動。因此，缺乏現實世界的激勵和開放式生活的沖擊，光靠智力競賽、演講比賽、辯論賽等，學生只是提高了表達能力，難以培養出創新能力。

三、高校培養創新型人才的途徑

高等學校如何培養創新型人才，如何培養大學生的創造能力，如何形成較為完善的創新教育體系，是一個現實而又緊迫的課題。高校應通過改革傳統的人才培養模式，改革教育內容與教學方法，優化課程體系與培養計劃，開展課程、活動相結合的滲透式創新教育，并改革教學質量評價標準與考試方法，將創新教育融入人才培養的全過程。具體而言，主要應做到：

1.發展創新品格

創新品格是創新活動的前提。學生的智力因素和非智力因素共同決定著學生創新精神和創新能力的發展。學生的動機、興趣、情感、意志和性格等非智力因素對他們創新能力的形成起著動力、定向、激勵、維持、強化等方面的作用。

改革傳統的以教師為中心、以課堂和課本為中心的人才培養模式，堅持知識、能力和素質的協調發展與提高。在高等教育的全部教學活動中，應幫助學生樹立正確的人生理想，引發學生的求知欲望，形成優良的意志品質和社會責任感。第一，要培養學生不以個人利益和需要的獲得與滿足為人生理想，不以極端的權力為政治追求，不拖沓、不懶散、不麻木、不呆板、不自我封閉，具有合作精神，擁有正確的人生觀、強烈的競爭意識、緊迫的危機感、開放靈活的處世態度。第二，要培養學生的好奇心和求知欲，多進行啟發式教學，允許學生提問，鼓勵學生獨立思考，即使有些問題在教師看來非常幼稚，甚至無意義，但對學生來說卻是一種探索、一種創新，可以培養學生的創造性人格。第三，要培養學生的自信心和意志力，培養學生敢于挑戰傳統和未來，不唯書、不唯上、不唯權，不怕困難、不怕失敗的意志品質；樹立其服務社會、與自然和諧共處和造福人類的高度責任感、使命感。

2.培養創新意識、創新思維

創新意識是人改造和超越世界的大腦心智活動，是在對創新本質意義深刻理解和認識的基礎上形成的。創新思維是與創新意識、創新能力緊密聯系的科學的思維方式與方法，是創新的基本條件。一個完整的創新過程可分為發現問題—構想解決這個問題的方法—把頭腦中構想的解決方案付諸實踐三個階段，創新思維是其中的核心環節，是創新取得成功的關鍵。

高等教育有義務有責任通過專業教育、文化素質教育、課堂內外活動、教師的言傳身教、校園的文化氛圍，使學生明確與感悟“科學技術是第一生產力”“創新是源泉、創新是靈魂”，使學生對創新的本質、意義有明確的認識，從思想意識上想創新，有不斷創新的欲望和需求，形成創新的動機與動力，形成對破除舊事物、創新新事物的超凡敏感性和強烈的求知欲。高等教育比傳授知識更重要的，是培養學生的創新思維和方法。高等學校可定期舉辦主題鮮明、富于創新啟示的科技學術節，聘請專家、學者開展專題講座及學術報告，如博士論壇、教授論壇等，使學生樹立起正確的科學觀，營造濃厚的校園科技氛圍，培養學生的創新意識。專業課教師應結合教育技術的發展，采用現代化的教育手段（網絡技術、多媒體技術）擴大教學的信息量，擴大專業課教學內容的覆蓋面；摒棄實驗教學中的驗證性實驗，增加設計性、綜合性和創新性實驗，通過大作業、綜合實驗、綜合設計，系統全面地訓練學生的創新思維，使學生掌握創新的方法和技能。

3.培養實踐能力，提高創新能力

實踐是知識內化的有效途徑，實踐能力是一個人所具有的進行某項活動的技能，是認識世界、征服世界、改造世界的才能，是衡量學生素質高低的重要標志。知識的創新是通過有創新欲望和創新能力的人實現的。創新能力的培養，本身就是一個實踐的過程，實踐環節有助于學生逐步深化對知識的理解和掌握，使學生的認知結構不斷優化，從而嫻熟地運用已學知識進行探究等創造性活動。

大學要完成培育創新人才的任務，必須建構科學的教育體系。高校的基礎課程知識體系和專業設置應加強針對性和實用性，要改革傳統課程設計，增加單元設計、綜合設計的次數與質量，提高學生的設計能力；圍繞培養學生的創新能力和專業應用能力，開展綜合性實驗，加強產學研結合，提高學生的實踐能力和動手能力；組織學生開展社會實踐活動，如社會調查，社區服務，科技、文化、衛生“三下鄉”，主題班會活動，提高學生分析問題、解決問題的能力；加強學生交際能力、公關能力、協調能力、團隊精神、合作共事能力的培養，提高學生的社會活動能力。

加強校園文化建設，開展作品競賽、大學生創業競賽等活動，激發他們的創造欲望，提高他們的創新能力；結合教師的科研項目和研究方向，引導學生從事科學研究，培養學生科技骨干；推出素質教育相配套的政策激勵體系，為創新教育提供經費支持、指導教師配備、設備設施保障，形成嶄新的運作機制，以適應創新型人才培養的要求。

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