學生數學課前預習習慣的培養研究

王麗麗

（遼寧省莊河市城山鎮中心小學，遼寧 莊河 116400）

習慣是一種頑強而強大的力量，它可以主宰人生。由于習慣的不同，它們不是造就一個人，就是毀滅一個人。正如斯邁爾所說：播種思想，收獲行動；播種行動，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。可見，養成良好的習慣對學生是很重要的，也是很必要的。現在，仍然有一部分教師認為小學數學很簡單，課前可以不用預習。但是，在新課改的今天，數學課堂教學的主要學習方式已經逐步變成自主探究、合作交流，預習對學生來說還是非常有必要的。

一、課前預習的重要性

（1）預習有助于課堂教學效率的提高。課前預習可以讓學生的對新知識有心理準備，教師上課要講授什么知識，學生自己通過預習可以清楚在哪些地方還存在問題，這樣帶著問題上課，上課的效果會明顯提高。學生通過預習，對所要學習的知識有一定的了解，將一些簡單、感興趣的內容進行理解，就有了一些問題和疑問，上課的時候就可以提出問題，和老師、同學共同研究。這樣既節省了講授簡單知識的時間，給學生更多的時間探討不理解的知識，同時又可以激起學生的學習興趣和解決問題的欲望，使學生聽課更有針對性。預習時，學生對自己不理解的知識都做好了記錄，聽課時就會主動、積極、有重點地聽課；教師在查閱學生的預習作業后發現學生的集中問題，上課時也會有針對性地進行講解，進而提高了課堂效率。

（2）預習有助于學生自學能力的培養。預習是讓學生自己找到解決問題的方法。教師在學校能教給學生的只是最基本的知識，許多重要的新知識還是得靠學生在以后的學習中不斷去探究，根據自己的實際需要去自己學習。因此，從小就培養學生自學的能力是十分重要的。

（3）預習有助于學生獨立自主的性格的培養。在新課改的今天，合作學習已逐漸成為新的學習方式，但學生的自主性也是不能忽視的。學生通過預習自己去掌握一些新的知識，能夠意識到必須自己去尋找解決問題的方法，并不能事事都要依靠別人，自己也能行。這樣，能對培養他們獨立自主的性格起到很重要的作用。

（4）課前預習有助于學生的學習興趣的激發。在教學中，總會有一些接受比較慢的學生，對老師講解的需要很長的時間才能消化吸收。進行預習以后，這部分學生通過自己的學習，初步掌握了一些要學習的知識，就會有成就感，這種成就感會促使他們愿意展示學習成果，自然就會有信心積極參與到課堂學習中。長此以往，他們就不再覺得數學難學，也會對學習數學產生興趣。

二、現狀分析

現在，有不少教師不重視預習，還沒有意識到預習的重要作用，根本不布置學生預習。我認為這樣一定會影響數學課堂教學效率，影響學生習慣的養成及能力的提高。而且我班學生在預習習慣養成方面也存在一些問題：一是預習意識不強，一部分學生不能按時、有質量地預習；二是一部分學生不知道應該預習什么；三是一部分學生不會將自己的預習成果匯報展示。

三、解決策略

作為教師，應該怎樣幫助學生順利完成預習呢？

（1）激發預習的興趣。一是設計的預習題要求要明確，要讓學生操作起來容易。二是把競爭觀念引入到預習中來。教師在課前要先檢查一下，了解學生的困惑，以便及時調整課程設計，同時表揚寫得認真的學生，來激發學生預習的興趣。

（2）教給方法。除了要激發學生的預習興趣之外，針對一些基本的預習方法也是很有必要的。一是數學概念課。如果學生對概念掌握不清，更不要提運用了。首先學生要通讀內容，了解概念。然后在通讀的基礎上，動手畫出知識要點。最后再細讀內容，理解主要內容。二是計算課。首先要看懂例題。然后用例題的方法進行一些習題的計算，以便在課堂教學中抓住重點、難點。三是空間圖形。教師布置的預習任務要側重于學生的動手操作和觀察思考，通過自主探索，以便認識簡單圖形的形狀、大小和位置關系，然后在教師的點撥下得到進一步提升。四是統計與概率。預習的時候教師可以讓學生自主收集一些與課程有關的數據，一方面能為課程做好準備，另一方面可以激發學生的學習興趣。

（3）家校聯系，形成合力。課前預習還需要家長的共同參與，因此，教師要盡力取得家長的支持，來共同促成學生預習習慣的養成。首先，為了督促家長對培養學生預習習慣的重視，我通過向家長發校訊通的形式，同時利用每次學校召開家長會的機會，和家長取得溝通，并就預習習慣的培養的重要性向家長進行詳細的說明，使家長的觀念和我的觀點形成統一。其次，為了提高家長對學生預習習慣培養的重視和效果的達成，我將學生預習的時候應該預習什么以及怎樣預習的相關事宜以書面的形式發放到家長手中。家長會針對相關的內容對學生進行監督和檢查。從近一年的觀察來看，效果還是比較顯著的。最后，為了促進學生預習習慣的及早養成，我會針對學生預習習慣的培養過程中發現的問題與家長進行及時溝通，使學生在解決問題的過程中養成預習的習慣。

通過研究，我對數學預習有了更新更全面的認識，對學生在預習中出現的問題有了更深刻的思考，在數學教學中存在的問題得到了進一步改正。同時，也進一步增強了自己對教育、教學的自信心。

[1]葉盛.培養小學生數學學習課前預習習慣[J].小學科學,2014(10).

[2]顏玲鵑.課前預習指導策略[J].教學月刊,2011(03).