語文教學中繪本的運用研究

申 慧

（江蘇省張家港市江帆小學，江蘇 張家港 215612）

繪本也稱為“圖畫書”，是指以手繪圖畫來講故事的一種特定的兒童讀物。但它卻與一般的圖畫書不一樣，它是繪畫和語言相結合的藝術形式。圖畫不僅僅是對文字的補充，而是作為主體的存在。繪本中的每幅圖都有它獨特的內涵，圖與圖之間還存在著故事發展的連接性，繪本的意蘊就這樣被呈現和表達出來。所以，繪本不僅僅是在講述一個個故事，更是在提高孩子的感知能力，所以它對孩子充滿了吸引力，能讓孩子喜歡上它，也能讓孩子在讀中越讀越精彩。那么繪本本身究竟有什么魔力，能讓孩子這么喜歡呢？根據多年的小學語文教學實踐經驗，從以下幾個方面進行了初步探討。

一、繪本的魔力

1.新在圖文并茂

一拿到繪本，你就會感受到它那與眾不同的新意：大大的圖畫占據了整個封面，故事標題也以夸張的形態呈現出來，融入到圖畫中去。翻開書本，出現在眼前的依舊是大幅大幅的圖片，旁邊點綴著些許話語。精致又富于變化的圖畫，簡單的話語，既能放松孩子的心，又能讓他們在圖畫和文字的配合下，去感受繪本中正在演繹的故事。就這樣，孩子在不知不覺中被繪本給吸引過去，仿佛自己就置身在其中，自己就是故事中的人物一樣，從而喜歡上繪本。

2.美在形彩鮮艷

繪本用一個字來形容那就是：美！美在它的圖畫上。繪本中的每一幅圖畫都像是藝術家精心繪制出來的藝術品一樣，充滿著不容你所能忽視的視覺美。細致又大膽的形狀，鮮艷亮麗的色彩，讓故事情節更生動，讓人物形象更鮮明，讓孩子的閱讀欲望成倍增長。例如，《笨拙的螃蟹》中，孩子們一下子就被那些造型夸張的螃蟹、烏賊、海龜給吸引住了。而色彩鮮艷亮麗的海底世界，則是讓孩子們情不自禁地發出“哇”的喊聲。這種大膽亮麗的畫法，充滿著濃濃的童趣味，正切合孩子的童心。所以，孩子怎會不喜歡上繪本呢！

3.趣在夸張情節

繪本在創作時，就是基于孩子來設計的，從孩子的眼光出發，大量地運用擬人、夸張、對比、重復等表現童心的手法，讓繪本充滿著濃濃童趣味。例如，《不一樣的梅拉》中，一只小母雞竟然不想下蛋，想去看海，為了看海還離家出走，在離家出走的過程中還經歷了許多的風險。《床底下》中，床底下竟然會有一個不一樣的世界，在這個世界中各種玩具都活過來了。這么多夸張的情節，無疑對孩子們來說很有趣，非常有吸引力。

4.亮在想象無限

無限的想象是讓繪本耀眼起來的一大因素。它能讓孩子在閱讀的同時，給孩子留下想象的空間，讓孩子無拘無束地展開想象，讓孩子在想象的過程中慢慢地去創造屬于自己的繪本。例如，《長大做個好爺爺》中，小小熊在爺爺過世后發誓自己將來也要成為一個好爺爺。最后，一張畫面中，畫著小小熊和它的孫子，旁邊并沒有配上文字。這樣的一個畫面，讓孩子展開想象，想象小小熊是怎樣在做一個好爺爺的。就像這樣，孩子在展開想象的時候，會被繪本給吸引住，從而喜歡上繪本。

繪本就是這么有魔力，它讓孩子情不自禁地走進它，它讓孩子感受到濃濃的趣味，它更是在保護孩子的童心。既然孩子如此的喜歡閱讀繪本，怎樣才能讓孩子在讀的過程中閱讀越精彩呢？

二、繪本的指導策略

1.看讀，擦亮孩子的眼睛

（1）整體著眼，激發興趣。繪本就像一則廣告，簡單一看就能從中獲得許多信息。封面會讓孩子猜測故事的內容，激發孩子的閱讀興趣；扉頁是把孩子送向故事的一扇大門，可能會告訴孩子故事的主角；封底則是一個故事的延伸。孩子在這樣一個大致的觀察中已經能知曉許多信息，從而激發了閱讀下去的興趣。

（2）細處探究，感受趣味。繪本還像一張藏寶圖，每一處都藏著不一樣的小秘密，需要你去細細的察看。可不要小瞧了繪本中的圖畫，它像繪本中的文字一樣，也會說話。因此，不能忽略圖畫，更不能忽略圖畫中的細小部分。就拿《我媽媽》來說，除了要仔細觀察圖中媽媽這個人物外，還不能忘了觀察媽媽的手套、圍裙，媽媽手中捧著的花盆，因為這些東西都是愛心形狀的。這樣一些小小的細節就能告訴孩子，媽媽有多愛“我”“我”也愛媽媽。看讀，它能擦亮孩子的眼睛，能讓孩子自己去發現美、感受美。

2.想讀，激發孩子的想象

繪本的一大特點，就是需要孩子自己去加以想象。低年級的孩子本來就具有愛幻想的特點，因此繪本極大地滿足了孩子愛幻想的天性。稀奇古怪的故事，充滿著想象力。文字難以表達的內容通過圖畫呈現出來，讓孩子自己根據圖畫，展開想象，把圖畫轉化成文字去理解。所以，在繪本閱讀時，切不可放過這樣的閱讀想象點，要教會孩子想象，讓孩子大膽去想象。

（1）猜想故事。繪本的封面非常有意思，大大的圖畫，奇怪的標題，再配上鮮艷的色彩，充滿著吸引力。引導孩子一開始就去想象，孩子就會有探究的想法，就會感興趣，就會有讀下去的欲望。例如，《彩虹的盡頭》，封面上畫著大大的彩虹、醒目的標題和故事的主人公。孩子根據標題和圖畫進行猜測，他們的猜測內容大大出乎了我的預料。這樣，繪本就被更加靈動的閱讀了，也讓故事更加充滿天真和童趣。

（2）疑中想象。對繪本閱讀內容產生疑惑，也是一種閱讀繪本的好方法。因為，產生疑問的時候，就需要更加細致的觀察和閱讀，需要一定的想象去尋找答案，從而增強了孩子繼續閱讀下去和積極探究的欲望。例如，《米麗的大秘密》中，魯迪一直在努力猜測米麗的大秘密究竟是什么，雖然米麗給予了一定的提示，但還是每次都猜錯。看到魯迪一直猜錯，孩子也在疑惑，這個大秘密究竟是什么，就會加入進去展開想象，進行猜測。這樣，孩子的閱讀興趣大大提高了，閱讀也更仔細了。

（3）發散聯想。繪本有一特殊的魅力，就是會讓孩子把自己想象成繪本中自己喜歡的一個人物，把自己帶入到那個情節之中，想象自己在那個情節中會做什么，自己還會有什么更好的方法，從而讀出屬于自己的精彩。例如，《長大做個好爺爺》中，小小熊在爺爺過世后發誓自己將來也要成為一個好爺爺。最后一張畫面中，畫著小小熊和它的孫子，旁邊并沒有配上文字。所以，孩子會不自覺地展開想象，小小熊是怎樣在做一個好爺爺的？如果我是小小熊的話我會怎樣做呢？我會：給小小小小熊造一艘大船，給小小小小熊造一只飛機……孩子們陶醉在想象的世界里，享受著想象帶給他們的快樂。

3.創讀，打開孩子的思維

創讀，就是讓孩子以所閱讀的繪本為基點，通過不同的表現形式，對所閱讀繪本進行新的演繹。這樣做，能極大地打開孩子的思維，拓寬孩子的想法。

（1）演中找樂。許多繪本所講述的故事都是情節生動有趣，適合表演的。演一演，能讓孩子的閱讀有顏色，變靜為動，讓整個繪本閱讀更加充滿樂趣。例如，《城市里最漂亮的巨人》中，孩子把巨人的表情及動作表演得惟妙惟肖，并把巨人的語言進行了即興修改并加入了自己的語言，把整個表演的氣氛推上了高潮。

（2）寫中尋趣。在閱讀繪本的過程中，孩子的觀察力得到提高，想象力也到了發展，再加上繪本所帶給他們獨特的吸引力，孩子就會產生創作繪本的想法。寫的過程中，可以讓孩子從續寫開始，從仿寫開始，再到簡單的創作。例如，《長大做個好爺爺》是一個續寫的好對象，孩子可以模仿前面，再加上自己的想象，續寫出小小熊成為爺爺后，是怎樣積極地做一個好爺爺的，為它的孫子做了些什么。《我媽媽》是一個好的仿寫對象，孩子可以這個繪本創作一些《我爺爺》《我奶奶》等繪本。

4.拓讀，拓寬孩子的眼界

單個的繪本只是起到激發孩子閱讀繪本的興趣。教師在引領的過程中要能夠借助這些單個繪本，激發孩子閱讀的興趣，指導孩子有方法有目的地讀好繪本。從單個到多個，從一本到一套，讓孩子在繪本閱讀中積累方法知識，能為接下來的其他閱讀打實基礎。

三、結束語

總之，繪本就是這么的有趣，它能讓低段的孩子真正愛上閱讀，在閱讀的過程中閱讀越精彩。

[1]朱秀玲.帶領孩子親近繪本[J].小學語文教師,2014（10）.

[2]邱麗君.用繪本豐富學生的課外閱讀[J].廣西教育,2013(11).

[3]李萬青.運用繪本指導孩子寫作的策略[J].教育觀察,2014(05).

[4]俞金愛.利用繪本引發悅讀[J].語數外學習,2013(04).