人才培養視野下學生學習困難的原因及對策

薛文靜

（臨沂大學教育學院，山東 臨沂 276400）

捷克教育家夸美紐斯對班級授課制理論進行論證后，班級授課制得到了普遍推廣，教學效率明顯提高。但隨著時代的發展，班級中學生的差異性與教學的統一性的沖突逐漸顯現，使得部分學生學習困難問題日益突出。如何解決沖突，預防或克服學習困難，就成為諸多教育者不斷思考并解決的問題。

關于學習困難，國內外眾多學者從不同角度提出了不同的觀點與看法。一般而言，學習困難是指具備基本學習能力而學業成績不良的學生存在的問題。學習成績不良是學習困難的直接表現，這部分學生在班集體及學校整體中也占有相當的比重，只有引起高度重視，才能促進他們成才。

一、學習困難學生的表現

（1）學習動機不夠。學習困難的學生往往缺乏主動性，學習動機不夠，不是“我想學”，而變成“家長、老師要我學”，訪談中也提到“我們經常發現有這樣的學生，在教師的監督下成績還行，當對其督促一旦放松，學習成績就會馬上下降”。

（2）學習自信心不足。學習困難的學生往往缺乏自信心，這些學生大部分有這種矛盾心理：想提升自己的學習成績，又缺乏足夠的信心與力量，甚至自嘆不如、灰心喪氣，這也催生了他們學習存在困難這一結果。

（3）學習志向水平偏低。學生的學習成績一直得不到提高，久而久之會缺乏學習上進心，這種消極心理的存在又會滋生學習的過度焦慮與失敗感，演變成了“學習動機低——怕失利負擔重——考試成績不好”之間的惡性循環。

（4）自我效能感差。學生錯誤地估計自己的能力，制定的學習目標不符合自己的實際而難以實現時覺得對學習結果難以控制，導致長時間找不到適合自己的學習方法，常常感到無法改變自己的學習現狀，產生“學習無助感”。

二、學習困難的成因

（1）社會不良風氣的影響。計算機網絡的消極影響加劇了學習困難，使學生產生了厭學的情緒。“新的讀書無用論”的沖擊，學習只是為了獲得學歷與文憑，真正學得的知識無關緊要，這對學習困難的學生產生的消極影響不容忽視。

（2）學校教育方面的不足。談話中關于這方面的原因主要提及了在學校中學生80%的時間都是在課堂學習，由于學校的評價體系過于看重分數和升學率，導致一些教師在課堂教學中對存在學習困難的學生不重視，長此以往這部分學生也就在學習上落后了，學習困難問題就更加突出。

（3）家庭教育觀念陳舊。父母的教育觀念陳舊，對孩子的期望值過高，總愛拿自己的孩子與別的孩子比較，總是按照自己的期望去要求孩子，這也在一定程度上增加了他們學習的壓力。

（4）自身學習興趣缺乏。正是自身缺乏“我要學習、我想學習”的這種內在學習動力，在老師和父母的壓力下勉強學習，缺乏求知欲，認為學習是件痛苦的事情，看見作業就心煩，聽見考試就害怕，缺乏學習興趣，使得學習成績不良在學習困難的學生身上表現得更為突出。

三、學習困難問題的應對

（1）社會方面。1）加強計算機網絡方面的法制建設營造網絡文明，加強網絡學習資源的開發，利用大眾傳媒的作用，在全社會形成“利用網絡來學習而不是用它來娛樂”的主流社會風氣導向，讓網絡給青少年學生帶來更多的積極影響。2）優化教育的外部環境，對于“讀書無用論”這種不良風氣要有積極的導向，可以在全社會發起讀書有用還是無用的大討論。

（2）學校方面。1）學校要改變看重分數的學生評價體系，應該更多地考慮促進學生的全面發展，豐富學生在學校的教學實踐活動，想辦法讓學生在學習中體會到學習的快樂。2）指導學習困難學生設定能達到的短階段學習目標。要求每個學習困難的學生制定一份“學習任務表”，在學習活動開始之前，自己設定一個目標，從達到目標的過程中體驗到學習的快樂。3）吸引這些學生真正想要去學習。經常表揚他們的優勢之處并和他們多交流，經常傳達一種即使他有時表現不好，但你還是像對待其他同學一樣關心他；在合作小組中盡量多地讓他們進行展示，給他們更多鍛煉機會；營造“沒有風險”的學習氛圍，回答錯誤并不會受到指責，要學會多多地啟發與鼓勵。4）更多地鼓勵他們建立自信。教師要把賞識教育帶入課堂，對學習困難的學生要多提問多幫助，努力發掘他們身上的“閃光點”，讓他們相信自己是可以勝任學習的。

（3）家庭教育觀念要轉變。1）父母要改變“孩子會按照自己的期望和要求去發展”的陳舊家庭教育觀念，不要一味地只想去改變孩子而不改變自己。要知道孩子和家長是平等的，學習不止是孩子的事情，家長應該與孩子一起學習，一起成長。2）營造更有利于孩子的家庭環境。父母要多陪伴孩子學習，多與老師溝通了解孩子的情況，更好地幫助他們尋找學習的方法。同時，父母要適當地降低對孩子的期望，在孩子每一次作業、考試表現有所進步時，應多進行表揚，讓他們具有更大的動力。

綜上所述，加強對學習困難的學生的教育任重而道遠。因此，幫助學習困難學生解決學習困難，促進學生身心健康發展還需要整合社會、學校與家庭的力量，才能更好地引導學生在校成長、在社會上成才。

[1]胡宏,等.學習困難學生問題的探索[M].北京:高等教育出版社,2003.

[2]李林,等.學困生的教育[M].北京:人民出版社,2001.

[3]劉松,劉云.學習困難學生應對策略[M].北京:中國輕工業出版社,2000.