宮西達也恐龍繪本的閱讀意義

鄒承輝

宮西達也將自己的內心真實通過繪本中個性鮮明的角色表達出來，他利用繪本這種圖文結合的獨特敘事方式，通過讀者的翻頁行為，賦予虛擬的故事以真實流動的時間，從而創造出了敘事的第四維度空間——也就是讀者參與的互動敘事。

一、引言

繪本，是將文字與圖畫結合在一起的圖畫書，但是繪本又不同于一般有文字、有圖畫的書本。繪本里的圖畫、文字和圖畫與文字之間的結合方式是有特定要求的。兒童文學家彭懿在《圖畫書閱讀與經典》中指出，“繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏的。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，甚至有很多繪本是一個字也沒有的無字書。”[1]

所以，就繪本形式而言，“圖畫”是它的生命線，兒童憑借圖畫來讀懂故事的脈絡或者理解文字所提供的信息，因此繪本的畫不是插圖，它不是只為了表現文字已經表白的那部分內容，不是作為文字的“助手”來出現，而是它本身就是一個完整的創作，它的內涵甚至比文字來得更為豐富。

對繪本的閱讀不僅僅是單獨地欣賞圖畫或是品味文字，而是要將文字與圖畫融合在一起進行閱讀。當然了，繪本的閱讀還需要讀者在翻頁中，將靜止的文字與圖畫，連續成一個完整的故事。一部繪本作品再優秀，沒有了讀者的翻頁過程，它仍舊是靜止的書本，無法體現出它的閱讀意義。所以，讓讀者翻頁，讓讀者體驗，讓讀者的情緒隨著故事情節而跌宕起伏，便是一部繪本之所以成為經典的關鍵所在。

提到繪本，就不得不提宮西達也。宮西達也1956年出生于日本靜岡縣，畢業于日本大學藝術學部美術學科，從事人偶劇的舞臺美術、平面設計工作后，開始了繪本創作。他從保留在自己心底的童年記憶和4個孩子的育兒經驗中得到創作靈感，使得作品充滿趣味天真、并以溫馨詼諧的故事和有力度的畫風獨樹一幟。創作的同時，他還致力于繪本的推廣工作，幾乎走遍日本的每一個縣為孩子、家長做繪本的演講。至今宮西達也已經3次走訪中國，每次講座都讓大人和孩子津津樂道，有些讀者也親切的將這位日本老人稱為“恭喜大爺”。

宮西達也，是一位善于將讀者的情緒調動起來的繪本作家。雖然很多繪本作品都能夠吸引讀者，但是能像宮西達也的繪本那樣讓讀者和作品達到高度融合的，卻并不多見。

宮西達也的繪本從2004年引進中國至今已有十多年的時間，但目前學術界對于其繪本的研究甚少，筆者擬以宮西達也恐龍系列繪本為切入點，從創作動機、書籍設計和現實生活三個方面，淺析其閱讀意義。

二、創作動機

創作動機，就是驅使作家投入文學創作活動并堅持下去的內在動力，具有自發性和自覺性相結合的雙重心理特征。它由兩種因素推動產生：一是外界刺激力，二是內部驅動力。創作動機直接體現了作者創作作品的目的所在。對于繪本來說，作者的創作動機在很大程度上影響了作者的創作風格，影響了作者體現在作品中的情感態度與價值觀，從而左右著繪本對于讀者的閱讀意義。

創作動機的心理構成可以分為創作力、創作空間和原型經驗三部分。

（一）創作力

宮西達也恐龍繪本的創作力，簡單概括起來就是一個字——愛。

宮西達也是四個孩子的父親，很多人可能會認為四個孩子給了宮西達也無窮無盡的創作力，其實不然，有些作品的確需要通過對孩子的觀察來進行創作，但宮西達也的作品更多的創作力，是來自自身對“愛”的獨特體驗和與孩子、父母的交流。為愛而創作，是宮西達也一生遵循的宗旨。有一次，在日本震后，宮西達也去看望震區的孩子，他看到一個小女孩蜷縮在角落里哭泣，邊哭邊說著“我要媽媽”，宮西達也便走上前安慰她，為她讀繪本，沒想到讀著讀著小女孩就笑了。那一刻，宮西達也覺得自己的心被一種簡單的快樂所填滿，因為繪本可以帶給孩子幸福和愛，讓孩子暫時忘記所承受的傷痛。在這個物質的年代，人最需要的就是堅守住內心的善良、愛和勇氣，而有些道理，通過圖像和文字的傳遞會比單純的說教有用得多，能帶給人的沖擊也更大。

為愛而創作的創作力，決定著宮西達也繪本作品對于孩子“愛”的灌輸的閱讀意義，讓孩子在閱讀中感受愛與被愛的幸福。

（二）創作空間

宮西達也恐龍繪本的創作空間，是建立在真實生活與析構世界間的平衡點之上的。宮西達也的創作，是順從于心的創作，并不是讀者需要什么，他就創作什么，而是他自己想創作什么，內心感覺到什么，便創作什么。他的創作來源于生活，卻又高于生活。宮西達也并不像有些作者那樣為了迎合潮流，符合讀者的口味而進行填鴨式地創作，他認為那樣做會缺失很多原本應屬于自己的創作特色。只有自己心中認為是最重要的東西，才有資格被拿來創作。將作者的體驗和感受以及思考融入繪本，這樣創作出來的繪本才會被賦予生命的色彩，才會有“愛”，并且讓讀者能在閱讀的過程中憑借“愛”這一線索與作者產生共鳴，收獲獨特的生命體驗。“我的創作不是為了學習或者是長知識的，只想讓讀者看到繪本時會哭、會笑、會吃驚，體會到關懷和愛，感覺溫暖就行。我從來沒有做過‘讀者會怎么想的繪本。我直接寫我自己感覺到的事情，我所思考的‘愛的形狀。我每次創作的時候都想這本書是最后的作品，就這樣盡力創作而已。”[2]

（三）原型經驗

宮西達也恐龍繪本中的“霸王龍”形象的原型經驗，則來自處于不同成長階段的孩子們。“霸王龍”成長的過程，也是孩子逐漸成熟懂事的過程，這也在一定程度上激起了孩子的共鳴。

正是因為宮西達也對于繪本創作“愛”與“發自內心”的堅持，才使他創作出的繪本不僅僅是文字和插圖所組成的二維世界，而是有血有肉有思想，能與讀者一起交流一起經歷的四維空間。宮西達也的繪本故事溫馨、幽默、情節曲折，而他那獨樹一幟的大膽、有力、對比鮮明，甚至可以稱為“強悍”的畫風，也為他的繪本增色不少。在宮西達也看來，繪本是翻頁的藝術。他采用了十分現代的繪畫方式來表現主題，他的繪本插圖立體感強、極具視覺沖擊力又對比鮮明，能夠讓讀者跟隨著跳躍的畫面進入故事，再配上抒發著感情色彩的文字，讓讀者在翻閱每一頁的時候都能滿懷期待。

三、書籍設計

除了文字與插圖，書籍設計也是繪本敘事的要素之一。“繪本中的每樣東西，包括開本形態、封面、扉頁、插圖、文字、圖文結合的版式等等，都是故事訊息的來源。通過書籍設計，繪本中的文字與插圖才能有機地形成一個整體，繪本的敘事功能才能徹底實現。”[3]宮西達也恐龍繪本的書籍設計有著其自身不同于其他繪本的鮮明風格特點，不僅體現在文字與插圖的排列上，更體現在書籍的結構設計中。

在封面的設計上，宮西達也恐龍繪本標題的文字字體用的是接近幼圓體的藝術字，這一字體的特色是十分的明快、可愛，又帶有幾分稚氣，是孩子看后能產生親切感的字體，這使宮西達也的繪本做到了閱讀一開始便能吸引孩子的興趣，讓孩子有了翻開繪本的欲望。

宮西達也恐龍繪本封面設計的另一個亮點是封面插圖的設計。宮西達也將每本書上的主要角色（形態各異的霸王龍）畫于封面之上，并且將霸王龍這一角色的設計放大化，幾乎鋪滿了整個封面，而封面插圖的色調對比也比較鮮明，孩子在視覺的刺激下對于插圖背后的故事產生了濃厚的探索欲望，這樣的設計也在一定程度上激起了孩子的翻頁行為。（圖1）

在封底的設計上，宮西達也也是著實花了一番心思。宮西達也恐龍繪本封底的文字很少，插圖也較小。每一本恐龍繪本的封底都是以白色為主色調，正中間畫著形態各異的主角——霸王龍，霸王龍的下方用文字寫著故事的題目。之所以這樣設計，是為了讓讀者在翻閱完繪本之后，能從剛剛因鮮艷的色彩而造成的視覺疲勞中得到緩解。只畫出霸王龍一個角色，則是為了讓讀者再次去回味之前的故事情節，去靜下心來感受繪本故事的深層意義，從而賦予霸王龍這個角色以自己的獨特體悟。（圖2）

扉頁的設計則體現出了簡單大氣的風格。宮西達也的每一本恐龍繪本的扉頁都是空白的一張紙，沒有任何的文字和圖像。提前的留白給了接下來的故事一個緩沖的空間，也讓孩子可以在扉頁上用文字或圖像描繪出自己的想法，充分發揮孩子的想象力。

在文字的處理上，宮西達也也遵循了孩子的閱讀習慣。每一頁插圖上的文字數量較少，一般為簡單的描寫或是對話。每一段文字都由一個造型新穎的對話框包裹，讓孩子的注意力不會只集中于觀察圖像而忽略了文字的閱讀。（圖3）

最后，在圖文結合的版式上，宮西達也巧妙地安排了每頁圖像與文字的位置，文字或在右上角，或在左下角，與圖像完美鑲嵌，不會讓讀者產生審美疲勞，每翻開一頁都會有新的驚喜，充滿著無限的期待。（圖4）

四、現實生活

（一）孩子成長的心靈導師

宮西達也恐龍繪本中所塑造的霸王龍形象，其實正象征著孩子成長蛻變的心理歷程。正如前面所說到的，孩子不是一出生就知道什么是親情，什么是友情，什么是愛，什么是尊重，什么是分享，而是在與他人的接觸中，在社會這個大課堂中逐漸學會的。在學習的過程中，孩子可能會不聽話、調皮搗蛋、自以為是、不守約定、欺騙他人，我們不要覺得大驚小怪而對孩子呵斥怒罵，這些負面的品質，是孩子成長所必須去經歷的、也必然會出現的東西，我們要相信，孩子的本性是善良、溫柔的，他們的內心也渴望著關懷和溫暖，也希望有人真正成為他們的朋友，與他們一同經歷成長，分享喜悅和悲傷。這時候，孩子如果讀到了宮西達也的恐龍繪本，他會一下子在霸王龍身上找到自己的一些影子，并很快進入角色，與霸王龍一起學會生活和做人的道理，最終成為我們所期待那樣的溫和善良的好孩子。

1.珍惜友誼

在繪本《你真好》中，薄片龍救了落入海中的霸王龍并為他清洗傷口，原本粗暴、霸道、狡猾、任性、沒有朋友的霸王龍在與薄片龍的相處中第一次感受到了難能可貴的友誼和信任。為了和薄片龍在一起，霸王龍撒謊隱瞞了自己真實的身份，因為他怕薄片龍不喜歡自己。其實當霸王龍做出這個決定的時候，便已經明白了友誼的可貴，愛的種子早已在他的內心悄悄地發芽。當最后薄片龍渾身是傷無法動彈的時候，霸王龍怕失去這個惟一的朋友而吐露了自己的秘密。正如薄片龍回答的那樣，霸王龍再也不是一個壞蛋了，而是一只溫和的、體貼的恐龍了。開放式的結尾讓讀者可以憑借自己豐富的想象做出多種的解讀，但有一點是不會變的，那就是孩子在閱讀的過程中明白了友誼的意義，學會了去珍惜友誼，善待朋友。

2.體味親情

親情也是宮西達也繪本作品的重要主題之一。但與其他作品不同的是，宮西達也的作品大膽的涉及了養父母與親生父母的問題。

在恐龍繪本《永遠永遠愛你》中，霸王龍良太是由慈母龍媽媽撫養長大的，他也一直認為自己就是慈母龍的孩子，與弟弟光太沒有什么不同。直到有一天良太在樹林遇見了自己的親生父親，他才明白一切的真相。父親想要吃掉慈母龍媽媽，良太為了保護媽媽而一口咬住了父親。故事的結局也是開放式的：良太走了，離開了慈母龍媽媽，但慈母龍媽媽卻在樹林里發現了堆成山的紅果子。

慈母龍并不是良太的親生母親，也明知道良太是可能會吃掉自己的霸王龍，卻對待良太比自己的孩子還要關心愛護，讓良太在溫馨的家庭氛圍中長大。當良太得知自己是霸王龍的時候，慈母龍的回答卻是：“你永遠都是我的孩子。”這樣偉大的母愛怎能不讓人動容。而最終，良太還是選擇了離開，他真的不愛慈母龍媽媽了嗎？不是的，恰恰相反，是為了更好的保護她，所以選擇回歸到霸王龍的生活。孩子在閱讀的過程中會明白，任何一種親情，不論是來自親生父母還是養父母，都是美好并充滿愛，值得我們去守護的。

3.以弱護強

宮西達也的恐龍繪本善于用強弱的對比來表現強者與弱者的感情融合，但他突破了傳統觀念“強者保護弱者”的瓶頸，表達出弱者也可以保護強者的獨到見解。

在繪本《我愛你》和《我是霸王龍》中，三只小恐龍“真”、“好”、“吃”還有小翼龍都是弱者的代表，但他們卻能在強大的霸王龍碰到困難的時候給予重要的幫助，讓霸王龍重新恢復生氣。這正說明了弱者擁有著無限的力量，也可以在關鍵的時候發揮作用，扭轉局勢。對于那些平時有些害羞，個頭小，比較柔弱，不善于表達自己的孩子來說，宮西達也的繪本無疑是增強信心的良藥。

4.接受不完美

在《你真好》中，霸王龍惟一的朋友薄片龍最終在霸王龍的懷里死去了;在《永遠永遠愛你》中，良太最終離開了慈母龍媽媽;在《我是霸王龍》中，小翼龍最終還是不敢和霸王龍成為朋友。宮西達也恐龍繪本的結局，在意料之外，卻在情理之中。不完美的結尾會留給讀者更深的思考，而開放式的結局則能讓孩子充分發揮想象力，對作品做出多種的解讀。在這個過程中，孩子學會了接受不完美，明白了有的時候不完美反而可以造就出完美。

（二）孩子和家長的溝通橋梁

現代物質高度發展的社會，手機、電腦的更新換代讓信息的傳播速度越來越快，人們足不出戶便知曉天下大事早已不是夢想。但隨之而來的負面效應就是：人們之間，尤其是家庭成員之間的交流日益減少，孩子更愿意面對手機和電腦而不是與家長溝通談心。每個家長都渴望了解自己孩子內心的想法，卻不知該如何與孩子進行良好的溝通。

這個時候，家長就可以選擇繪本這種簡單之中蘊含著大道理的溝通方式。在孩子入睡前，與孩子一起閱讀一本繪本，再一起分享一下閱讀的心得，既讓孩子明白了你的想法，又可以通過孩子的敘述了解孩子思想上的微妙變化。

宮西達也的恐龍繪本，既適合孩子閱讀，也適合家長閱讀，更適合孩子與家長一起進行閱讀。厚重質樸的畫風，曲折動人的情節，細膩豐富的情感，無形之中構建起了家長和孩子溝通的橋梁。（圖5）

五、結語

宮西達也恐龍繪本以“溫馨”為主旋律，配合以明快、可愛而強悍的畫風，一波三折的故事情節，簡單易懂的文字和耐人尋味的結局，開啟了孩子童年閱讀的大門。宮西達也堅持為愛而創作，將自己對于生命的感悟向讀者婉轉道來，真實而不做作，絢麗而不浮夸，讓孩子在體味美好情感的同時，也撫慰了大人們已被功利化的社會磨得躁動的心靈。宮西達也善于觀察生活中孩子細小的情感變化，并將變化的過程通過繪本中人物性格的轉變體現出來。宮西達也的繪本猶如一股清風吹進人們的心田，讓呼吸了太多城市工業廢氣的我們聞到田間泥土的芬芳，聽到海浪拍打礁石的鳴響，重新開始思考人生的意義。在他的繪本中構建起的敘事的時空交錯的第四維度，對于今后將要從事或正在從事繪本創作的作家也有著深刻的啟迪，那就是繪本要注重互動敘事。宮西達也的每一部繪本作品都有著深刻的思想意蘊，值得我們去深入研究。

參考文獻

[1]彭懿.圖畫書閱讀與經典[M].北京：21世紀出版社，2008：8.

[2]李莉.繪本的敘事要素[J].藝術與設計（理論），2009（11）：76-78.[3]李雪欽.繪本是翻頁的藝術[N].中華藝術報，2011-10-10（8）.