小學中年級學生作文興趣缺失及對策研究

張銀花

【摘 要】

根據新課改的相關要求以及小學生自身的實際情況，教師應該采取相應的措施，增強學生的寫作興趣，從而提高學生的語言應用能力和作文水平。首先，教師應該合理創設作文情境，激發學生寫作興趣；其次，教師應該創新作文教學方式，提高作文教學的有效性；最后，教師還應該營造輕松的教學環境，拉近師生之間的距離。

【關鍵詞】

小學 學生 作文興趣 缺失 對策

在傳統的小學語文作文課堂教學中，教師的教學方式較為單一，他們在教學時會先分析題目，然后讓學生進行作文練習。這樣的方式在很大程度上削弱了學生寫作的熱情和興趣。此外，教師在作文課堂上通常會以自己為中心，只顧著自己講課，而不和學生保持互動，這樣就不能夠有效地發揮學生作文的主動性。由此看來，傳統的小學語文教學存在諸多弊端，會在很大程度上影響到學生的寫作興趣。根據新課改的相關要求以及小學生自身的實際情況，教師應該采取相應的措施，增強學生的寫作興趣，從而提高學生的語言應用能力和作文水平。下面主要從三個方面對提高小學中年級學生作文興趣的方法進行分析和探討，希望對小學作文教學起到一定的幫助。

一、合理創設作文情境，激發學生寫作興趣

傳統的小學語文作文課堂教學中，小學語文教師往往不太注重對作文情境的創設，使得學生在寫作時缺乏靈感，不知道該怎樣下筆進行寫作。針對這一情況，教師應該合理創設作文情境，引導學生對相應的作文情境加以體會，并根據作文情境進行寫作。學生通過這樣的方式，能夠更好地表達自己的情感，從而激發自身的寫作興趣。很顯然，教師根據情況合理創設作文情境，可以有效地提高學生對于作文的興趣。

比如在進行蘇教版小學語文四年級（上冊）習作3“寫一種植物”這部分知識點學習的時候，教師可以以第10課“田園詩情”為例創設情境。作文的要求如下：“在大自然中，我們會見到很多種植物。植物的種類十分豐富，有很多植物是我們叫不出名字的。你能夠從生活實際出發，寫一種你最熟悉的植物嗎？請自擬作文題目，寫一篇500字的作文。”以往教師只是會對書本中的內容加以講述，這樣不能有效地發揮教學的效果。因為作文題目和植物相關，教師可以在課前事先準備幾盆花花草草，比如牡丹花、含羞草等常見的植物。在課堂上，教師向學生介紹這幾種植物，然后讓學生聯系實際情況寫作，可以幫助培養作文興趣，提高自身的寫作水平。

二、創新作文教學方式，提高作文教學的有效性

小學語文教師只是單純地進行講課，沒有和學生進行有效地互動，事實上這樣不利于作文教學有效性的提高。學生在這樣的教學方式下，難以對作文提起興趣。根據新課改的相關要求以及小學中年級學生自身的實際情況，教師應該創新作文教學方式，豐富教學方式，讓學生在學習的同時感到耳目一新，這樣既能夠加強學生的興趣，同時還能夠提高作文教學的有效性。

比如在進行蘇教版小學語文四年級（下冊）第五組第十二課“鳥語”這部分知識點學習的時候，教師應該對以往的作文教學方式加以創新，從而提高作文教學的有效性。“鳥語”講述的是大自然中鳥類的聲音，如詩歌一般唯美。作文要求應該為：“經過對這篇課文的學習，我想大家都迫不及待地想要回到大自然盡情擁抱這些鳥類的聲音。請自擬作文題目，寫一篇500字的作文。”教師在讓學生進行寫作前，應該利用PPT多媒體方式，向學生展示鳥類相關的圖片，同時還應該播放相關的音頻和視頻文件，讓學生從視聽上充分了解“鳥語”，這樣比單純的文字講解更有效。通過這樣的方式，學生的寫作興趣大大提高，他們知道該怎么進行這部分的寫作，從而提高他們的作文水平。

三、營造輕松教學環境，拉近師生之間的距離

在傳統的小學語文作文課堂教學中，小學語文教師經常以一種高高在上的姿態進行教學，整個課堂都是以教師為中心，學生只是坐在講臺下聽講即可。這種講學方式很顯然不易于學生的作文水平的提高。學生在這種情況下，很難發揮自身的主動性，對作文的熱情自然就不會太高。針對這一情況，教師應該在作文教學的過程中營造輕松教學環境，讓學生能夠在輕松的環境下進行作文學習，提高學生對作文寫作的興趣。

比如在進行蘇教版小學語文四年級（上冊）第五組第十五課“說勤奮”這部分知識點學習的時候，教師應該在作文課堂上營造一種輕松的教學環境，幫助學生更好地進行學習。作文的要求為：“這篇文章主要講的是勤奮，請聯系你自己的生活實際談談你對‘勤奮的理解。請自擬作文題目，寫一篇500字的作文。”教師在讓學生進行寫作前，應該和學生保持互動。教師可以分享自己的故事，同時還可以鼓勵學生分享自己的故事。此外，教師還應該組織小組合作學習，讓學生相互討論和“勤奮”相關的內容。通過這樣的方式，教師可以在課堂上營造出一種輕松的教學氛圍，拉近和學生之間的距離，從而使學生在學生中放穩心態，提高對寫作的興趣。

綜上所述，傳統的小學語文作文課堂教學中，教師的教學方式較為單一，他們在教學時會先分析題目，然后讓學生進行作文練習。這樣的方式在很大程度上削弱了學生寫作的熱情和興趣。根據新課改的相關要求以及小學生自身的實際情況，教師采取相應的措施，增強學生的寫作興趣，從而提高學生的語言應用能力和作文水平。

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