對高中生命教育的校本實踐研究

戴巧燕

（江蘇省泗洪縣洪翔中學，江蘇 泗洪 223900）

對高中生命教育的校本實踐研究

戴巧燕

（江蘇省泗洪縣洪翔中學，江蘇 泗洪 223900）

生命教育是高中教育中的一項重點內容，結合校本實際情況，立足于高中生的心理狀況分析，全面滲透生命教育，對培養高中生的健康心態、增強高中生的生命體驗和樹立正確的價值觀具有重要意義。對此，文章圍繞高中生命教育的校本實踐進行探索，旨在為打造完善的生命教育體系而獻計獻策。

生命教育；高中；校本；高中生

生命教育是關于生命存在及發展意義的教育，其基本目的是避免個體做出危害自己、他人和社會的行為；更高層次的目的是培養個體積極、樂觀進取的生命價值觀，使個體與他人、社會和自然建立良好的互動關系。珍愛生命校本課程，以關愛生命、發展生命、享受生命為主線，形成了一個較為完整的生命教育活動序列。通過生命教育活動，讓學生增強安全意識，學會面對險情做出理智選擇，引導學生關注、尊重、熱愛他人的生命，是生命教育的重要目標。

一、“生命”視野下高中生的心理狀況分析

對于很多高中生來說，“生命”是很遙遠的“事物”，受生活環境影響，他們不會對“生命”的概念產生很多的認識，不會刻意去思考生命的本質與演變，而對所謂“生命的意義”，很多高中生也是不求甚解，甚至是誤解的。研究表明，很多高中生的心理狀況主要具有兩個特點。第一，輕視生命，自我意識強烈。近年來，我國高中生自殺個案時有報道。花朵一般的年齡，正如茁壯成長的小樹，為何如此輕視生命？一份高中生心理調查報告指出，導致輕視生命的歸因在于高中生的自我意識強烈。生活、情感以及學習等高中生主觀意識上的“壓力源”，往往來自他們內心對某一事物的排斥，卻又找不到排解的渠道，久而久之，則導致心理抑郁，出現自殺傾向。第二，缺乏對生命的客觀認識。生命的寶貴，源于生命能夠創造價值，而價值能使人對生命產生認同感，繼而形成對生命的熱愛。但對于高中生來說，很少有學生能將自己努力得到的收獲與生命聯系起來。正因如此，才導致高中生很難將創造的價值歸因于生命，繼而難以對生命產生客觀認識。學生們不會想到，他們的學習過程是在創造價值，提升生命質量；也不會想到，他們沉迷于網絡、早戀、厭學等等不僅不能讓生命創造價值，更是在揮霍生命、浪費生命。

二、高中生命教育的校本實踐探索

1.引導學生走出“自我”，重視生命

高中生的生活和學習中存在一些不容忽視的“怪圈”，這些“怪圈”的具體表現為：（1）具有客觀性特征，即高中生身邊的一些事，或一些人；（2）具有隱蔽性特征，即很難在高中生的言行中覺察出來；（3）具有不穩定性特征，即有些易于被高中生自主消化，而有些則會演變為“頑癥”，影響高中生的心理健康。嚴格來說，這些“怪圈”的產生源于高中生的性格特點、認知規律以及他們的人生觀、世界觀和價值觀，換言之，是學生主觀意識的一種體現。學生學習的過程，是體驗生命的過程，引導學生走出自我，也是讓學生重視生命，而方法可圍繞三個層面來開展。一是在校內定期組織開展師生、生生交流活動。仔細了解學生的心理狀況，在此基礎上，由教師采用一對一的方式，單獨對本班每一名學生定期進行交流，了解發生在每一名高中生身上的“怪圈”，找出問題產生的根源并進行矯治。二是加強對學生的心理健康教育。心理健康是提升生命質量的重要前提，當高中生沉陷在自己的心理“怪圈”無法自拔時，容易產生心理疾病，而心理健康程度決定了學生能否自主從怪圈中走出來。心理健康教育的主要途徑有：（1）全方位優化學校環境，避免對高中生產生劣性刺激；（2）全面加強心理素質培訓，提升高中生的心理素質；（3）在普通課程中滲透心理保健知識。三是轉移學生的注意力，培養高中生活潑的個性。青少年就應當充滿活力和朝氣，在生命教育中，教師可通過舉辦一些文藝活動來轉移高中生在某一“怪圈”中的注意力，培養高中生活潑的個性。例如：定期在校內舉辦歌唱、朗誦、設計等比賽活動，將學生的注意力從不健康層面轉移過來，從而消除高中生的心理陰暗面，提升生命質量。

2.培養高中生對“生命”的客觀認識

要培養高中生對生命的客觀認識，教師需從培養學生對生命的認同感開始，注重引導學生將日常活動與生命聯系起來，不斷讓學生加深對生命的理解，從而樹立起生命意識。首先，教師需要引導學生對他們的日常活動進行分類。例如：健康的活動有學習、運動、交流、讀書等等，而不健康的活動有玩游戲、早戀等等。其次，引導學生定期（如一周）對自己健康和不健康的日常活動進行總結，總結出健康活動和不健康活動分別所用的時間、得到的收獲以及對自己的影響。最后，引導學生將得到的兩種結果與個人的價值觀、人生理想等聯系起來，并用“生命理論”對其進行詮釋。讓高中生客觀認識哪些活動是在“用生命創造價值”，能夠提升生命質量，而哪些活動是在“揮霍生命”，會降低生命質量，從而對他們的心理形成影響，最終對“生命”產生客觀認識。

三、結束語

總之，生命教育至關重要，是學校教育中的一項重要內容，尤其是對高中生的生命教育，不僅關系著教學質量，更關系著學生的成長成才。因此，高中教師要打造完善的生命教育體系，讓生命教育伴隨著知識教育共同影響高中生的心理，幫助高中生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而真正成為一名對社會有益的人，提升他們的生命質量。

[1]黃愛萍.基于生命教育的高中地理校本選修課程開發——以《關愛家園，珍愛生命》為例[J].地理教學,2013(11).

[2]張文質.生命化教育的責任與夢想[M].上海:華東師范大學出版社, 2006.

G631

A

1008-3561（2015）22-0012-01

戴巧燕(1987－)，女，江蘇泗洪人，中學二級教師，心理咨詢師二級，從事心理咨詢工作與研究。