偏題套題是寫砸高考作文的主要原因

程必榮

2015年高考福建卷作文平均分為46.3分。全省考生共計18.93萬人，有逾1/6的考生作文不及格，主要原因是文章偏題套題現象非常嚴重。一旦偏題套題，作文就被直接打入三、四類文， 這意味著70 分的作文，最多不過 30 分，甚至更少，這種慘狀讓閱卷老師觸目驚心。

2015年高考福建作文以“路”為話題，與2006年江蘇高考作文題《人與路》有驚人相似之處，考生考前大多有過類似的材料作文訓練。面對舊題翻新的作文題，有逾1/6的考生不認真閱讀材料，不進行認真思考，不注意緊扣關鍵詞句、提示語等進行綜合審題，僅憑感覺或經驗確定題意，就將以往寫的作文或背的范文套進去，結果被判為偏題套題，打入三、四類文。

考生出現的偏題套題現象主要有下面這兩種情況：

1. 確立的作文主旨與所提供材料的意思“若即若離”，全篇都未提到材料中的文字。

高考中許多學生的作文全文都沒有涉及材料中的文字，都只圍繞“勇氣、探索、創新”等詞闡述，游離于材料中的關鍵詞“路”的內涵之外。

2.作文中雖然有論及作文題材料中的文字，但提煉的作文主旨有所偏離，太牽強，似強扭的瓜，給人以掛羊頭賣狗肉之嫌。

比如考場作文《自信是走向成功的保證》一文，開頭引出材料文字“沒有走不通的路，只有不敢走的人”，然后就撇開材料自顧自地論述“自信是走向成功的保證”。考生只不過將材料中的文字用來裝潢門面，擺擺樣子，走走過場，實際上是拋開了材料的內涵另起爐灶。

以上兩種情況，基本上都被判為偏題套題，都不及格，得分要看作文具體的情況而定。

請看在閱卷時被判為偏題套題的典型例文：

獨特之美

福建一考生

王小波說：“我活在世上，無非是想要明白些道理，遇見些有趣的事。”

中國“雨人”周瑋，曾因智力遲緩，長相怪異被醫生診斷為“中度腦殘”，然而他卻在《最強大腦》節目的競選中，僅用心算便能報出三道連計算機都無法完成的運算，震撼了每一位觀眾，成了萬眾矚目的焦點。在那一刻，周瑋的生命綻放出奇異的光芒。

好萊塢巨星史泰龍年幼時也很獨特，但他學習不好，時常被同學甚至老師排斥。長大后，在他選擇做一名導演時，他的導師還勸他放棄。幸好史泰龍有個聰明的母親，在史泰龍即將失去信心時，及時地鼓勵他。最終，史泰龍憑借他那份獨特，于劇作家行列中闖出了一片天地，在好萊塢留下了自己的足跡。

默克爾是德國第一位女總理，也是二戰后第一位來自東德的總理。在政敵眼中，她是“衣衫襤褸的農婦”；在擁護者看來，她是德國政壇的“鐵娘子”。多年來，深黃色短發和深色褲裝一直是默克爾的招牌形象。不過，這種裝扮讓默克爾屢陷困境，使她成為政敵的攻擊目標。他們指責她“發型古板，舉止不夠優雅”“像足不出戶的農婦，跟不上時代”，甚至有人建議她“去美容院接受美容”。對此，默克爾只是淡淡一笑：“政治歸政治，我不會為了政治改變自己原本的容貌。”

“我的家庭分離是獲得一個民主的緬甸所必須要付出的代價之一。”昂山素季發出驚人的一語。她不愧是眾人眼中的“亞洲女神”，為了緬甸的和平、民主，她不停地努力奮斗。即便是被囚十五年成為“完美囚徒”，即便是家離子散，即便受到政府的恐嚇與迫害，她依然以豁達的心態執著地為緬甸的民主嘔心瀝血。她的執著與堅定，把各種破壞和平的敵人都打倒，讓政府最終走向光明。昂山素季的美驚艷世人，讓人們敬慕、景仰。

一個個名人的事跡在不斷地印證著這一點：在蕓蕓眾生之中，保持自我，綻放獨特之美，是多么重要！

仰望人類的星空，你是否仰慕那光耀世界的明亮星星呢？那么就請你努力吧，也許有一天你會發現，你也在高高的蒼穹中，照耀一方天地。

這位考生在文中闡述 “保持自我，綻放獨特之美”這一觀點時，全文只字未論及材料文字。可以說，該考生確立的觀點與作文題材料“若即若離”，被認為是偏題套題，一般獲評36分上下，這已基本成為作文高考評卷中的共識。因為作文題的要求是：“不要脫離材料內容及含意的范圍作文。”如果考生僅僅根據材料所提煉的觀點作文，即使文章的立意與作文題目所提供的材料做到“意合”（暗合），可不提及或適當引用題目所供材料，這樣的文章也還是有偏題套題之嫌。

其實，考生如果能夠悟出材料作文的寫作特點，掌握材料作文的寫作技法，是完全可以扭轉敗局的。

一、材料作文的寫作特點。作文的主旨既要做到“意合”（暗合）材料的內涵，又要做到“契合”（明合）材料的關鍵詞：

1.考生要善于抓住材料中的關鍵詞語，最好能將關鍵詞語擴展為一個觀點式的判斷句，并以這個判斷句作記敘文的主旨或議論文的觀點。

2.開篇應恰到好處地引述材料中的有關文字，而后旗幟鮮明地亮出主旨時再嵌入材料中的關鍵詞，這樣才沒有偏題套題之憂。

比如《獨特之美》一文，在開篇引用名言后可嵌入材料的關鍵詞“路”，旗幟鮮明地亮出主旨——是的，人活世上，走獨特的路，展示獨有的風景，人生一樣絢麗！

二、材料作文的寫作技法。設立行文的語言標志，在關鍵處反復扣題點題，使確立的中心與命題的題意完全吻合，以此形成強烈的視覺沖擊力，加深閱卷老師的印象。

比如《獨特之美》這篇文章，將標題“獨特之美”改為“獨特的路，獨有的風景”，就具有吸人眼球的強烈效果。

主體部分，四個事例的段末都應反復扣題點題。第二段，周瑋生命中走出的獨特之路，卻展示了其獨有的風景，讓世人為之點贊！第三段，史泰龍展示了自己獨有的風景，讓世人為之喝彩。第四段，默克爾在走與眾不同的路，她展示了自己獨有的風景，讓世人為之敬慕。第五段，昂山素季在走獨特的路，她展示的美驚艷世人，讓人們為之景仰。這種寫法形成強烈的視覺沖擊力，意在告訴閱卷老師，“我”始終扣住作文題的材料來寫。

我們還可以在文章結尾的關鍵處點題以突出主旨——一個個名人的事跡在不斷地印證著這一點：人生之路千萬條，走自己獨特的路，展示自己獨有的風景，人生一樣絢麗。

這樣既做到“意合”材料內涵，又做到“契合”材料文字，就不至于被閱卷老師判為偏題套題了。endprint