電子信息類本科畢業設計選題的探討

李剛　張娟

摘要：本文分析了電子信息類本科畢業設計選題存在的問題；認為選題應以專業特點和培養目標為依據，具有可行性和發揮空間，具有應用價值和理論意義，內容全面和系統，體現特色和個性化；建議從生產實踐，導師科研項目，學生興趣、特長、就業需求等方面進行選題。

關鍵詞：電子信息；畢業設計；選題

1畢業設計選題的意義

畢業設計是高校教學中一個重要的綜合性實踐教學環節，其目的是培養學生解決實際問題的能力，從而提高他們的綜合素質和創新能力，在實現專業培養目標和增強學生就業競爭力等方面具有重要意義。

在畢業設計的諸多環節中，選題是起點，決定了畢業設計的方向和深度，直接影響畢業設計的質量和成果。科學選題能夠激發學生學習和探索的興趣，加深學生對所學專業知識的理解，提高他們分析、解決問題的能力，培養他們的創新意識[1]。

2畢業設計選題存在的問題

隨著科技的發展，以及學生就業形勢的變化，電子信息類本科畢業設計選題也面臨如下問題。

（1）盲目、陳舊[2-4]。

（2）脫離實際[3-4]。

（3）無新意和特色[3]。

（4）題目過難、過易、沒針對性[4]。

3畢業設計選題的改進建議

3.1選題原則

（1）以專業特點和培養目標為依據。電子信息類本科專業的培養目標是培養掌握信息獲取、傳遞、處理和應用等方面的基礎理論，掌握電路設計、信號處理及應用等技術，具有較強的實踐能力和一定的創新能力，具備研究、設計和開發電子信息產品的實踐和創新能力的應用型和創新型人才。

作為教學中最后一個綜合性、全面性的實踐環節，畢業設計選題應盡量覆蓋專業主干課程，并具有一定的應用價值和理論意義。

此外，電子信息技術發展迅速，應用廣泛，與其他學科不斷滲透和融合。畢業設計選題時，應考慮專業發展特點和學科發展趨勢，引導學生接受綜合性、交叉性的課題，以培養鍛煉他們解決實際問題的綜合能力。

（2）具有可行性和發揮空間。如果畢業設計選題過于簡單，工作量小，會導致學生得不到鍛煉。如果選題太難，工作量過大，會使學生無從下手，難以完成任務。這兩種情況都不能達到畢業設計的目的。

畢業設計選題時，應充分考慮難易程度和工作量，保證學生經過努力，能夠在規定的時間內完成任務。

電子信息類專業發展快，實踐性和綜合性強。在滿足教學基本要求的基礎上，選題要給學生留有創造發揮的空間，鼓勵學生根據自己的興趣、特長、就業需求等情況，增加或修改研究內容，以培養他們的創造精神。

（3）具有一定的應用價值和理論意義。教育的目的是培養實用型和研究型人才。電子信息類本科畢業設計選題應根據專業發展和社會需求的現狀和趨勢，著重提高和培養學生解決生產中電子和信息方面的實際問題，以及分析相關理論問題的能力和意識。

（4）內容全面、系統。畢業設計作為對學生最后一次訓練和考核，內容應盡量全面、系統。綜合性的選題能夠使學生全面認識信號采集、信號處理和控制等環節的關系，培養他們系統地運用所學知識，分析問題和解決問題的能力。

（5）體現特色、個性化。考慮到學生在知識結構和興趣愛好等方面的差異，畢業設計選題應有一定的層次性和多樣性。在完成基本教學要求的前提下，導師應遵循因材施教的原則，根據學生興趣、特長和具體需求，“量身定做”合適難度和自由度的選題，以充分發揮學生的主觀能動性，提高畢業設計的質量。

3.2選題來源

（1）生產實踐。導師和學生可針對學生在生產實習單位、校外實習基地等單位發現的具體生產實踐問題，以及企業面臨的實際難題，結合本專業的理論和技術，確定畢業設計選題。

這類選題內容可涉及信號檢測、信號處理和控制等方面的理論和技術，不僅能夠培養學生理論聯系實際的能力，以及將本專業的新理論、新技術、新工藝、新方法應用于生產實際的能力，還可以極大地激發學生的積極性創造性、自信心、成就感。

（2）科研項目。教師承擔的科研項目一般都有明確的研究方法和預期成果，而且專業特色鮮明。導師可根據學生知識結構和水平以及畢業設計要求，把自己承擔項目的研究內容分成若干子項目，分配給不同學生完成。采用這種選題方式時，導師應保證所有子項目能夠同時進行，且每個子項目不受其他子項目的影響，能夠單獨驗收。這種方法能夠培養學生的溝通、合作精神。

如果某一子項目的研究內容較多或較深入，導師可采用“一題多屆”的方法，先將研究內容簡化，然后再逐屆加大難度；要求學生在上一屆學生畢業設計成果的基礎上完成設計任務，并對下一屆學生提出改進建議，從而使該研究內容的深度不斷擴大。

這種選題可拓寬學生知識面，發揮學生的主觀能動性，激發他們的熱情，還可使學生從導師的創造性活動中直接獲得培養和鍛煉。

（3）學生興趣、特長。有些畢業設計具有較高的研究價值，但與學生的興趣、特長不符，脫離學生的主觀愿望和客觀學習條件，使學生無法積極主動開展工作。為避免出現這種情況，導師可將畢業設計題目稍作修改，以適應不同興趣愛好、專業特長的學生。

如導師可以要求學生使用熱釋電紅外傳感器件，根據自己情況，選擇設計照明、電梯、電視等電器等的智能開關，或者火焰、防侵入、防靠近報警器。這種方式能夠極大地激發學生的學習熱情。

（4）學生就業需求。導師或學生本人可根據學生的就業意向，確定畢業設計題目。這種方式能夠激發學生學習興趣，提高學生自主擇業能力。

4結束語

選題在畢業設計中占有重要地位，好的選題是畢業設計成功的一半。一個恰當的選題要滿足教學大綱要求和市場需求，要集學習、實踐和創新與一體，要有一定的難度和工作量，要能激發學生學習熱情，提高他們的綜合能力。

參考文獻：

[1]耿麗華.基于科研項目指導本科生進行畢業設計的思考[J].教育教學論,2015(13):265-266.

[2]張謙.工科電類本科生畢業設計環節現狀思考[J].中國電力教育,2013(31):169-170.

[3]孟曉芳,樸在林,田有文.提高電類專業本科畢業設計的策略研究[J].中國電力教育,2011(27):130-131.

[4]黃艷.電類專業畢業設計選題工作的研究與探討[J].科教文匯(下旬刊),2010(08):29-30.endprint