城鄉一體化進程中農村大學生職業選擇現狀與對策
——以宿州學院為例

高歌，張宜男

（宿州學院管理工程學院，安徽宿州234000）

城鄉一體化進程中農村大學生職業選擇現狀與對策
——以宿州學院為例

高歌，張宜男

（宿州學院管理工程學院，安徽宿州234000）

城鄉一體化是我國現代化和城市化發展的一個新階段，在城鄉一體化進程中，尤其是以皖北城鄉一體化為例，開展關于農村大學生職業選擇現狀的調查與研究，運用問卷調查和專家訪談等方法，切實的走訪宿州學院大學生，了解大學生就業難的現狀并提出相應對策.

城鄉一體化；農村大學生；職業選擇

隨著市場經濟的深入推進，當今社會就業難的現狀使畢業后回到戶籍所在地的農村大學生成為新的弱勢群體.農村大學畢業生就業難已經產生了一些影響和諧的負面效應.在城鄉一體化的大背景下，鑒于農村大學生職業選擇現狀與對策探索所具有的重要意義和極高的應用價值，國內外眾多的學者在其各個領域都給予了一定程度上的研究.

本研究在探索農村大學生就業的新途徑上把眼光投向城鄉一體化的發展進程，希望通過對他們職業選擇的研究來加以教育，逐步形成科學健康的職業價值觀，塑造健全人格，主動承擔起社會責任，順利的歸農村，在廣闊的農村天地里實現自己的人生價值.同時也有利于大學生村官、選調生和寒暑期實踐“三下鄉”政策的貫徹和落實，也為推動城鄉一體化進程中新型農民的培養提供參考，進而有利于加快城鄉一體化的進程和和諧社會的構建.不僅有助于深化當下學界對大學生思想政治教育的研究，挖掘農村生源大學生不愿到農村貢獻的深層原因，還從理論上闡明大學生職業價值觀教育的現實性和可行性，為學界進一步研究大學生職業價值教育提供理論上的幫助.

1　研究對象

以農村大學生職業選擇現狀與對策為研究對象，以宿州學院中管理、數學、化學、地理、信息、計算機、外語、經濟、中文等十二個專業的2010級應屆的農村大學生為調查對象，涵蓋文理科、專本科、師范與非師范類等各個專業.

2　研究方法

2.1文獻資料法

通過中國知網等手段查閱與本課題相關的文獻資料近20篇，從中整理分析，為本課題的研究奠定了理論基礎.

2.2專家訪談法

通過當面以及電話、電子郵件等方式，對皖北城鄉一體化研究中心和就業指導方面的專家進行訪談，為本課題問卷的編制提供了有力的支撐.

2.4問卷調查法

通過訪談，編制調查問卷，經過效度、信度檢驗，問卷符合課題調查要求.共發放問卷400份，回收有效問卷368份，有效回收率92%.

3　結果與分析

3.1農村大學生職業選擇的現狀

3.1.1農村大學生職業選擇的地域特征

表1　地域選擇調查情況

通過表1調查可以看出，78%的人把城市作為首選的工作地點，不足22%的人首選愿意回到縣城、城鎮或農村工作.這說明農村大學生們考學出去后極少愿意回到農村去工作.究其原因，是他們的家庭生活都極不易，日常生活節儉，父母們都希望他們能夠成才.大多數農村家庭傳統觀念中，“農村”相對“城市”而言是“落后”的代名詞，農村和城市在生活方式和生活理念存在極大的差別，他們不愿回到農村這塊“落后”的地方來.更渴望體驗城市快節奏的生活，因為城市的就業機會較多，薪酬理想.對于那些在家里中被寄予厚望的農村大學生而言，他們是知識分子，有了大學生這個稱號加之于身，身份就變了，畢業后如果不能在城里找份體面的工作，扎根城市，也會讓別人取笑，致使許多的大學生們寧愿在外地掙八百不在家掙一千.還有人認為，農村基礎設施、物質富足程度都不如城市，城市是有地方花錢自己卻沒有錢，農村是就算掙得多也沒地方花.大多數大學生認為城市就業崗位多，能夠獲得更多的機遇，他們更愿意選擇在城市就業.

3.1.2農村大學生職業選擇觀念狹隘

農村大學生不愿回鄉工作原因之一在于發達的經濟、先進的文化加深了他們對城市生活渴望與留戀.幾年的大學生活，已使他們經熟悉了城市文明.畢業時若留在城市，伴隨而來便是豐厚的收入與較多的機遇，自身能力也能迅速提升.而回到農村便意味著回到了封閉的過去，自己思想會一步步走向閉塞，從而失去了挑戰與發展的機會.另外，農村中的口舌是非、世俗流言等也會使想回鄉發展的大學生畏葸不前.

農村大學生逃避回鄉就業的另一原因是對家庭經濟負擔的考量.不少農村大學生考慮父母將其送往城市上大學已使得家中債臺高筑，連解決最基本的生活問題都困難.再次回到家中，會使家庭貧困生活“雪上加霜”.眼看越來越多學歷不如自己的同鄉人都能在城市取得較好的發展，而自己又回歸過去、回歸貧窮.已基本喪失“自我實現”的期許和途徑的他們認為所謂的回鄉就業毫無意義.況且，一些新興專業或難就業專業的農村畢業生認為自己所學的知識并不能在農村中得到發揮.“人往高處走、水往低處流”的觀念促使他們更渴望在城市中將專業學以致用.

目前，我國城市和農村的畢業生人才分布較不不合理，在此狀況下，打破城鄉二元結構，進一步實現城鄉一體化是不可能的.若啟動新時期的上山下鄉工程，使大學生畢業生下鄉，農民工進城，形成城鄉人力資源置換，這樣“農村人”和“城里人”在未來發展中的差距將進一步減小，這對于解放農村大學生思想觀念和傳統習慣起到推動作用.隨這市場經濟的全面發展，大學生回鄉潮愈來愈熱.起因于當地政府對于人才需求高度重視.大學生回歸農村，既可以實現中國城鄉人力資源均衡統一可持續發展，也可以優化中國人才布局結構.

3.1.3城鄉一體進程中農村大學生職業選擇的變化

隨著我國城鄉一體化發展的逐步推進，農村當地勞動力素質低下以及各方面人才匱乏，使得農村整體發展進度緩慢，迫切需要引進大批高素質、強技能的復合型人才.目前，城鄉二元結構的不平衡、地區經濟差異等已引起黨中央高度重視，指出，城鄉一體化是我國現代化和城市化發展的一個新階段，城鄉一體化就是要把工業與農業、城市與鄉村、城鎮居民與農村居民作為一個整體，統籌謀劃、綜合研究，通過體制改革和政策調整，促進城鄉在規劃建設、產業發展、市場信息、政策措施、生態環境保護、社會事業發展的一體化，改變長期形成的城鄉二元經濟結構，實現城鄉在政策上的平等、產業發展上的互補、國民待遇上的一致，讓農民享受到與城鎮居民同樣的文明和實惠，使整個城鄉經濟社會全面、協調、可持續發展.大大減小了城鄉差距，這也給農村大學生的職業選擇帶來了很多變化.

城鄉一體化進程中，由于國家政策的傾斜扶持，更多農村大學生開始職業選擇目光投向農村.農村大學生回鄉就業優勢在于他們熟悉農村環境，可以將大學中學習的先進科技文化知識與本地實際情況結合，不斷創新，開發出新的研究成果，從而帶動農村經濟、文化全面發展.從國家規劃發展分析，高質量復合型農村畢業生仍是新農村建設中最需要人才動力之一.

統籌城鄉發展，農村教育、醫療等方面人才需求大幅度提高，增加了許多就業崗位.統籌城鄉發展，推進城鄉一體化是貫徹落實科學發展觀的主要體現；是全面建設小康社會的重大任務.農村人才是推進城鄉一體化發展的“主力軍”，是農民致富的“領頭羊”，是科技創新的“接力棒”.現代農業發展中以物流人才匱乏最為嚴重，集中體現在缺乏一些信息管理人才、高級技術人才、物流規劃人才、物流外向型國際人才、物流研究人員等，這些人才的流失，使農業物流的技術難以提高，制約了農產品及時流通，成為阻礙農村經濟發展的關鍵因素.目前，我國正處于市場經濟全面推進階段，隨著改革開放的深入發展和不斷成熟，農產品在流通過程中將對農民的綜合素質要求越來越高，高校應抓住新農村建設的大好機遇，鼓勵農村畢業生回鄉發展，這樣既能加快農業物流人才開發，提高農村勞動力整體素質，也能在一定程度上減緩了就業壓力，推動了城鄉一體化進程.

3.2農村大學生職業選擇的對策

3.2.1加快推進城鄉一體化進程，縮小城鄉差距

加快城鄉一體化進程，主要做好以下工作：一是將城鄉一體化理念做科學規劃，合理制定發展布局，統籌城鄉發展空間.二是把經濟發展作為建設中心，持續城鄉產業協調發展，將農村有效勞動力轉向城鎮，實行幫農富農，提高城鎮吸納農村人口的能力.三要把社會公共事業在鄉村全面覆蓋，實現城鄉教育水平、就業創業、科技創新、醫療服務、養老保險一體化.四是建立城鄉一體化社會保障體系，增加農村“低保”數量、將城鎮醫療保險政策及早向農村過渡實施.五要統籌城鄉基礎設施建設，完善農村道路、飲水、電網、沼氣等基本生活設施，改善村容村貌，實現城鄉服務功能一體化.六是結合國家政策將法制宣傳建設、民主政治建設、精神文明建設落到實處，加快城市現代文明向農村傳播普及工作，實現城鄉和諧發展.

統籌城鄉發展，加快城鄉一體化進程，必須以科學發展觀為指導思想，統籌規劃，合理布局.充分發揮城市對農村的帶動作用、工業對農業的反哺作用，擴大人才需求，提高人才素質，在城鄉一體化的大背景下，加快縮小城鄉差距的步伐，改變大學生狹隘的就業觀.

3.2.2學校培養大學生樹立正確的就業價值觀

學校應注重培養大學生樹立科學的就業價值觀，拓寬就業市場，實現自身價值，促進社會發展.具體表現在：通過完善政策制度，促使大學生跨區域就業的靈活度與廣度有效提高；加強大學生職業生涯規劃與就業指導課程中創業部分實踐訓練，鼓勵農村大學生回鄉就業，做好就業指導工作；幫助學生樹立科學的就業觀、人才觀，注重將理論與實踐相結合，加強自身修養、提升綜合素質.鼓勵學生考國家公務員、選調生以及大學生村官，拓寬就業渠道，通過這種方式向農村輸送人才，讓大學生根本上轉變狹隘的就業觀.

3.2.3鼓勵農村大學生回鄉創業

國家設立的“大學生農村創業扶持專項基金”，即利用政府擔保或貼息的方式，專門支持大學生到農村基層創業.大學生直接從事農業創業，對達到一定規模的，按標準分別給予每人每年一定的補助資金，補助年限為3年，補助所需資金由當地政府解決；推行“一元錢工商注冊”等激勵機制；在鄉（鎮）、村從事種植、養殖、農林產品加工、銷售和服務的，在農業發展基金、設施農業、休閑觀光農業等項目上，予以重點扶持.加強培訓引導，提高大學生的適應能力大學生雖然有文化、有知識，但缺少實際工作的能力，到農村去開創事業，還需要做好培訓引導工作.一是開展大學生到農村創業輔導.二是在有條件的農業龍頭企業、農業示范園區和農民專業合作社中建立“青年就業創業見習基地”，為青年創業就業積累實訓經驗，為提高就業創業能力提供幫助，也為本企業選人用人搭建平臺.三是聘請市農村青年興業帶頭人和大學生創業成功人士擔任創業導師，通過“師傅帶徒弟”的形式，指導大學生創業.四是舉辦農村創業項目推介會或網絡推介會等，為大學生推介適合本地創業的好項目.

3.2.4健全社會保障機制，推動大學生職業選擇變化

國家和社會在通過立法對國民收入進行分配和再分配，對社會成員，特別是生活有困難的人們的基本生活權利給予保障的社會安全制度.被譽為社會的“安全網”和“穩定器”國家保障制度，結合惠民政策及有效措施來達到農村中老有所養、病有所醫、殘疾有保護、貧困、災害有救濟等，為步入老齡化的村民解除后顧之憂，進一步實現國家的安定和社會的穩定打下良好基礎.大學生作為一個特殊的社會階層，其生活、醫療及就業等方面的問題影響甚大，構建大學生社會保障體系以促進大學生職業選擇的變化很有必要.

4　結論

城鄉一體化的進程逐步加快，城鄉差距縮小，隨著進程的加快農村發展亟待更多的人才支持.宿州學院致力于培養應用型人才，在城鄉一體化這個大背景下，要積極推動引導農村大學生改變傳統就業理念，創新就業思路，鼓勵大學生去農村創業.農村大學生回農村工作，既解決了自己的就業問題，也給農村發展提供了人才.

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G473.8

A

1673-260X（2015）06-0250-03

宿州學院校級科研項目（2012yyb18）