巧用白板技術 演繹靈動課堂

周國麗

電子白板作為一種新型的教育技術手段走進了課堂，它除了集形、聲、光、色于一體外，同時具有了黑板和多媒體課件的優點，能為學生創造豐富多彩、生機勃勃的學習環境，學生可以興趣盎然地參與各項活動，體驗學習的快樂。如何在小學英語教學中手握這一“利器”，煥發課堂的活力，筆者結合課堂教學，進行了實踐探索。

一、巧用輔助工具 ? 搭建語言交流平臺

布魯納認為：“成功的外語課堂教學應在課堂內創設更多的情境，讓學生有機會運用自己學到的語言材料。”電子白板集呈現和交互于一體，內置很多輔助小工具，能在課堂上創設更多的情境，讓學生有機會運用自己學到的語言材料。

（一）借用幕布，激發學生好奇心

白板的幕布，既能橫著拉，也能豎著拉。隨著鼠標拖動，幕布慢慢打開，幕后的秘密就會呈現出來。

如低年級學生單詞學得快，忘得也快。在新授單詞ruler，rubber，pen，crayon時，教師用幕布功能遮擋ruler的圖片（如圖1），請學生猜一猜，學生的好奇心一下子被調動起來。這時，課件出示重點句型“Is it a …？”，引導學生嘗試猜測，當教師利用白板筆把幕布一點點往上拉，圖片就逐漸呈現在大家眼前，學生心中的疑團自然解開。這樣的教學，學生對課堂學習時刻保持新鮮感，學習積極性濃郁，讓枯燥的單詞教學變得有趣、高效。

圖1

（二）巧用聚光燈，吸引學習注意力

白板軟件中的聚光燈功能，就是將一束光線積聚在黑色的屏幕上，對需要突出的內容做重點顯示，同時屏蔽其他內容。聚光燈可以拉伸、縮放和移動，操作靈活，可隨筆尖運行。

筆者教學PEP 4B Unit 6 At a farm時，以“My hobbies”導入，自然引出“I like surfing the Internet， so I have a QQ and a QQ farm.”隨即，呈現QQ農場（圖2），這樣充滿誘惑力的語境，往往會激起學生的心理期待。隨后，借助白板的聚光燈功能（圖3），請學生猜測農場內的植物，學生緊盯屏幕，爭先恐后地猜測著;接著，教師再呈現全圖，這樣的做法不但可以刺激學生的眼球，吸引注意力，而且能使課堂“動”起來，這個動，不僅僅是指手動、嘴動，更重要的是心動，激發學生內在的學習動機和思維活動。

（三）利用放大鏡，調動參與積極性

教學牛津英語6B Unit 3 Asking the way時，教師用白板放大鏡創設了情境：首先，出示一張杭州西湖地圖，利用內置放大鏡功能，讓學生說說各個景點的名稱（圖4），然后，通過外國友人旅游問路的情景，結合白板的批注功能，直接在白板上放大并標注各種路線，操練句型：Excuse me， can you tell me the way to …？ Go along the street then turn left/right at the crossing. The … is on your …這種模擬真實情境的教學，化枯燥為有趣、化煩瑣為簡練，讓學生在不知不覺中代入角色，無形中培養了語言表達能力。

圖4

（四）活用智能畫筆，模擬交流情境

教學PEP 5B Unit 2 My favourite season時，教師將白板模擬成一塊畫板，從輔助工具中找到智能畫筆功能，畫了一個紅彤彤的太陽，問：“Whats this？”生答后又問：“What colour is it？”，再勾畫兩只小鳥喳喳飛上藍天，學生爭先恐后地說：“They are birds，flying in the sky.”接下來，教師又畫了嫩嫩的草，鮮艷的花，在草地上放風箏的孩子……隨著畫面的不斷豐富，熟悉的旋律《春天在哪里》在耳邊響起，Spring的引出水到渠成。教學Summer時，呈現了一段Flash：知了不停地叫，蜻蜓在蓮花池飛，人們在沙灘嬉戲，孩子們吃著冰淇淋……此時教師追問：“What can you do in summer？”學生分組展開討論，匯報時，伴著《四季歌》，不僅說得繪聲繪色，還情不自禁地拿起白板筆，描繪著他們腦海中的夏日風情，課堂內積極參與的興趣十分濃郁。這種以超語言、超文本輔助英語教學的形式，將虛擬現實與真實課堂有機結合，引發了情緒共振，充分體現了課堂生命力;這種學習對學生來說不再是負擔，而是一種愉快的體驗。

二、妙用互動功能 ? 實現人機多元交流

電子白板的教學環境下，可以實現筆跡書寫、圖形繪制、文字輸入、文件調用、刪除復制、視頻回放等多種功能，師生的大部分課堂活動，只要手握白板筆，精彩一觸即發，為課堂互動、師生互動、生生互動，以及人機的有效互動，提供了技術可能與便利。

（一）妙用拖拽組合，實現人機互動

拖拽功能是白板最與眾不同的一點，它將自由與靈活性發揮到最佳。PEP 3B Unit 5 Where is my ruler這一內容中有幾個方位詞：in，on， under，behind。課堂上，教師從電子白板自帶的圖形庫中任意選擇了球體和長方體，利用白板的拖拽功能來教學這幾個單詞。把球體放入長方體里教學in，把球體藏于長方體后教學behind……然后引導學生利用圖形的拖拽與組合功能，練習主要句型：Where is the ball ？ Its on the box.這樣不但讓學生參與了操作，突顯了學生課堂上的主體性，而且清晰地理解了單詞或短語的意思及用法，省去了許多冗雜的步驟及語言。

（二）巧用批注書寫，突出教學重難點

白板筆在電子白板上可以隨意書寫、標注、任意擦除，它有普通筆、毛筆、熒光筆、排筆等筆形可供選擇，可隨意調整筆的粗細和顏色，可書寫不同大小的文字和不同粗細的線條。不用提前制作，課堂上教師可以自選筆形或線形，現場在白板上對重點的詞、句、段進行批注標記。諸如區分復數的不同形式，教師可以利用熒光筆功能，自然清晰地突出重點，引導學生對照復數詞尾“s”和“es”的不同用法，掌握語言技巧，教學難點不攻自破。

（三）善用容器功能，掌握新舊知識

電子白板的容器功能，可以創造自動歸類的現象。牛津英語4B Unit 6 Lets go by taxi B部分的新詞可分為兩類：一類是場所類，如theatre，supermarket，hospital，library等，另一類是交通工具類，如minibus，plane，train，taxi等。在新授單詞后，需進行鞏固練習，教師便可以利用容器功能，將場所和交通工具分別設置成兩個容器，請學生上臺拖一拖，如果選對了，才會進入相應的容器內，錯了就會自動彈回區域外。在容器功能的支持下，學生邊玩邊進行語言點的訓練，一些枯燥無味的內容，照樣能激發學習激情，大大提高了課堂教學效率。

三、整合“工具”“功能”，創造靈動英語課堂

電子白板與電腦、投影儀構成了互動式的教學情境，教師再也不會被電腦鍵盤和鼠標束縛，只需手握感應筆，就能將更多的時間投入到師生互動中，及時捕獲課堂生成資源，加強語言的輸出品質，使課堂真正鮮活起來。一次外出學習交流，筆者有幸聆聽了牛津英語2A Unit8 Dinner time的教學，課堂上，該教師巧妙地整合白板輔助工具和專有功能，以下分享課堂上教師將白板“工具”“功能”有機整合的教學片段——

【片段一】導入情境，以舊引新

現場操作：從互聯網搜索哆啦A夢和大雄的動畫

T： I think you like watching cartoons. Do you know he？ Whos he？

S： Doraemon.

T： Doraemon has a magic pocket. There are a lot of foods in his pocket. Now Its 7：30. Its time for breakfast. Whats for your breakfast？

學生自由說說每天的早餐，教師根據學生的匯報，隨機從哆啦A夢口袋中拖出相關圖片，顯示中國的一些早餐：粥、饅頭、雞蛋、油條等。

T： These are Chinese breakfast.

T： Whats for Da Xiongs breakfast？ Can you guess？隨機教學bread， milk。（如圖5）

同法模擬中餐Fast-food場景，教學juice（如圖6）;引出晚餐dinner time，再從哆啦A夢口袋中調出一些中式晚餐，如紅燒肉、魚、扁豆、土豆和一碗米飯。教學單詞rice（如圖7）。

【片段二】新課教學，靈活呈現

T：After lunch， Doraemon gives Da Xiong some tasks. Lets help Da Xiong ， finish these tasks， OK？

Task 1（如圖8）：運用白板的包容器皿，將單詞圖文配對。

T：Please put the word on the picture， if you are wrong， it can back， OK？

Task 2（如圖9）： Look， find and colour

運用白板的涂色功能看圖片，找單詞涂色。

Task 3（如圖10）：spell the word

運用白板的遮蓋功能，將左邊排列錯誤的單詞，拼寫正確后方能拖到右邊。

【片段三】視頻播放，整體感知

T：Now， after dinner. Da Xiong and Doraemon are watching a cartoon.（書本A部分）運用白板資源庫播放影像。（如圖11）

【片段四】場景模擬，鞏固提升

T：Now， let`s go to the KFC.教師從互聯網搜索肯德基的視頻插入到電子白板，在店內柜臺放置各種食物和飲料，學生分角色扮演顧客、營業員，在電子白板內拖曳物品模擬場景，從而鞏固句型：Can I help you？ What about something to eat/drink？ What would you like？ Id like a bottle of apple juice.

上述課堂中，雖然教案是預設的，但作為教學要素的教師、學生、學習資源，不是靜態的，而是動態的。電子白板既能呈現靜態的圖片和文本，又能呈現動態的Flash動畫，還能直接在白板頁搜索互聯網，形式靈活而多樣。

（一）資源整合，架起互動橋梁

電子白板豐富的庫功能，彌補了制作ppt課件前需收集很多資料的缺陷，它可以調用計算機及網絡的可用資源，播放傳統課件、各類音視頻材料，能實現教育資源的靈活整合。同時，白板還可以直接調用其內置的資源庫，如注釋庫、圖片庫、鏈接庫等，這里的資源很多是學生所熟悉的生活情境，再加上生動、漂亮圖片所帶來的視覺沖擊，接近生活的視頻畫面，很快就激發了學生的學習熱情，這種將學習者口、耳、眼并用的教學方法，可以讓學生很快進入交流場景。更為神奇的是，庫中的所有資源都可由教師根據教學的需要隨時添加、改編、重組，從而積累可重復使用的新生、鮮活的教育資源。

（二）過程回放，加深學習記憶

電子白板可以記錄白板上發生的、師生教學過程的所有細節。一般情況下，教學四線格內書寫單詞時，教師為了節省課堂時間，事先會在黑板上工工整整地畫好四線三格，便于上課范寫;如果要讓學生到黑板上書寫練習時，還必須再畫出四線三格，既浪費課堂時間，又受黑板空間的局限。而在英語學科的白板資源庫里，就有四線格，教師可以先在白板上書寫，然后用電子白板的回放功能回放書寫過程，最后請學生按照回放的順序在白板上書寫。整個過程現場完成，及時可看，加深記憶。電子白板環境下的互動學習，使學習更直觀，更專注，教師也能及時發現和糾正學生的錯誤，這是傳統多媒體教學所無法媲美的。最可喜的是，白板軟件提供了一個脫離白板環境可以閱讀的小程序，這一功能可以使學生隨時隨地復習課堂中的每個環節，在課堂上講的內容，學生在家也能觀看。對于欠缺英語輔導能力的家長來說，這是一個十分好用的軟件，學生可以根據需要進行多次回放，它能重現學習過程，重溫思維脈絡，有利于在學習中總結學法，提煉方法，從根本上發現問題和抓住關鍵解決問題。

實踐證明，在小學英語教學中，電子白板課魅力畢現、活力四溢，它以其“攬萬物于眼前，觀古今于須臾”的特質，在課堂上為師生提供了一個優秀的資源平臺，創造了一個生機勃勃的學習環境，教師可以不斷地根據學情的變化，采取靈活有效的策略和措施，駕馭課堂;白板架起了預設和生成之間的一座橋梁，使二者和諧統一，課堂教學得到了優化，課堂更多了一份靈動。作為一線教師，應充分挖掘電子白板的優勢，有效激發學生思維，激活課堂教學，使我們的課堂真正“靈動”起來。

（浙江省杭州市外語實驗小學 ? 310000）