高中化學實驗的教學模式建構與實施

孔曉波

（浙江省岱山中學 浙江 舟山 316200）

隨著新課改的推進，社會各界對于以培養學生的創新精神和實踐能力為核心的全面素質教育已經達成普遍共識。化學課程與生產、生活、科技、環境息息相關，是一門以實驗為基礎，具有很強實用性的學科，高中化學課程的改革目標在于，培養全體學生的化學知識和實驗技能，提高其綜合素質。在化學教學過程中，化學實驗作為高中化學課程改革的突破口，成為學生學習化學知識的主要方式，運用化學實驗激發學生的學習興趣，培養學生的自主探究意識，調動學生學習的主動性，發展學生的實驗探究能力。

一、化學實驗教學模式的問題分析

新課改于2006年在浙江省推行，其中《基礎教育課程改革綱要》和《普通高中化學課程標準》的兩套新教材（人教版和蘇教版）正式投入使用。新課改實施的十年里，我們一直使用蘇教版新教材，結合我校教學實際，許多化學教師逐漸從茫然到適應，從機械使用到靈活應用，教學理念不斷更新，知識經驗不斷積累，教學模式不斷完善。

然而，基于教師個體之間的差異，所以，有些教師對于新課改理念的領悟能力，教材的運用能力，實驗的設計能力亟需加強。如今，“雙基”教學模式廣泛應用于課堂教學，化學課程自然也不例外，但是，由于化學實驗自身條件及外部因素的限制，部分教師不能正確處理知識和能力的關系，仍然堅持傳統的“重知識傳授，輕能力培養”教學思路，化學實驗教學呈現弱化之勢。由此可見，注重高中化學實驗的數量和質量，加強學生參與實驗的自主性和選擇性，提高學生解決實際問題的能力顯得尤為重要。

二、化學實驗教學模式的建構基礎

1．落實新課改精神，更新教學理念

教學理念是建構教學模式的思想基礎， 因此，深化教育體制改革，加強新課改精神的宣傳，積極創新教學理念，有效建構高中化學實驗教學模式，逐步實現“填鴨式”教學模式向“探究式”教學模式的轉變，進而提高整體教學質量。具體而言，化學教師應當以學生為中心，不論是知識傳授還是能力訓練需要結合學生實際，運用多種教學方式，引導學生參與實驗，研究實驗，調動學生學習化學知識的自主性。

2．豐富教學方式，激發學生的學習興趣

按照新課改的目標要求，課堂教學應該兼具生動性和多樣性， 將一些活潑的教學形式運用于課堂，增添學習的趣味性，鼓勵自主、合作的學習方式。在教學過程中，學生處于主體地位，教師則扮演“引導者”的角色，針對實驗問題，師生之間可以平等、自由的交流、探討，營造和諧的學習氛圍。這樣不僅能夠提高學生學習的主動性，激發學生的學習興趣，而且有利于培養學生的創新性思維，鍛煉學生的分析能力。

3．加強化學實驗硬件設施的建設

化學實驗的硬件設施是開展化學實驗教學的前提，目前，一些農村和偏遠地區學校教學資源匱乏，有些學校的化學實驗設備、儀器已然成為擺設，所以，優化教學資源配置，重視化學實驗設備、儀器的使用，確保充足的硬件設施以支撐化學實驗教學。

三、化學實驗教學模式的建構方法

談及高中化學實驗教學模式的建構方法，具體過程如下：

1．實驗主題

化學實驗教學應該具有明確的實驗主題，這個主題可以由教師提出，也可以由學生提出，而且進行化學實驗時，教師應當就實驗相關的注意事項、操作技巧以及實驗目的進行闡述，以此提高化學實驗的效率和有效性。而且，實驗主題需要巧妙的問題設計、有趣的情景設計與之對應，這些都是開展化學實驗教學活動必須考慮的因素，同時也是構建化學實驗教學模式的關鍵。

2．實驗過程

化學實驗教學的目的在于訓練學生的動手操作能力，進行實驗過程中，教師適當的引導學生認識、了解化學物品的性質，指導學生的實驗設計和操作過程，并對于學生的實驗結果認真觀察、及時記錄，幫助學生建立完整的化學知識體系，培養他們的團隊合作能力。

3．實驗結果

化學實驗完成以后， 教師應當組織學生分析實驗現象和實驗結果，針對實驗涉及的化學知識予以總結、歸納，這一過程不僅加深了學生對于化學實驗的印象，而且有利于幫助學生更加深入理解所學的化學知識。

4．實驗反思

對于實驗結果的反思是化學實驗教學活動的最后一個環節，教師應當結合實驗結果和實驗過程引導學生進行分析、思考，撰寫實驗報告，并對有關實驗問題提出自己的觀點，加強師生之間、學生之間的知識交流。

四、高中化學實驗教學模式的實施之策

待成功建構化學實驗的教學方法之后，接下來則需要相關教學方法進行實施，而且主要是化學實驗環節的實施。下面，我們以“檢驗二氧化硫性質”的化學實驗為例：

1．基本知識的了解

化學教師可以運用有趣的情景設計，引出這次實驗的主角——“二氧化硫”，聯系具體生活實際，對于二氧化硫存在的社會危害予以說明， 通過列舉實例（如，一些城市的環境質量報告，馬斯河谷的二氧化硫污染事件）加深學生對于二氧化硫的認識，提出如何防治二氧化硫污染等相關問題。

2．明確實驗的內容

有趣的情景設計已經激發了學生的實驗興趣，隨即提出本次實驗的主要內容——檢驗二氧化硫的性質。通過分組的形式，指導學生自主設計實驗，探究二氧化硫的性質，其內容涵蓋：（1）酸性氧化物檢驗，所需pH 試紙、石蕊試劑、飽和的碳酸氫鈉溶液、飽和的碳酸鈉溶液、以及氫氧化鈣溶液等。（2）氧化性檢驗，所需飽和的硫化氫溶液，飽和的硫化鈉溶液、以及淀粉碘化鉀試紙等。（3）還原性檢驗，所需溴水、氯水、碘水等。（4）漂白性檢驗，所需溴水、硫酸溶液、亞硫酸鈉、品紅試劑、氫氧化鈉溶液等。

3．分析實驗過程，總結實驗結果

在教師的指導下，學生設計了科學、環保的實驗裝置，并且及時記錄實驗現象和相關信息，培養了學生的探究能力和實驗操作能力，提高了學生的綜合素質和教學質量。

［1］張昌恒．中學化學實驗教學模式的探究 ［J］．化學教育，2012，（11）

［2］左香華，程國良．“自主探究，學案導學”高中化學教學新模式［J］．化學教學，2014，（07）

［3］劉華偉．化學實驗教學中“雙主互動”探究式教學模式初探［J］．中學教學參考，2014，（08）