例談班主任與學生講道理的技巧

黃旭光

【關鍵詞】班主任工作 講道理 技巧

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）08A-0046-02

在班主任對學生講道理時，常有學生對苦口婆心的班主任說：“不要講大道理了，我不想聽，我都懂了！”許多學生一聽教師講道理就皺眉，什么都聽不進。其實，問題不在于這些道理本身，而在于我們如何把道理講好，使學生樂于接受。

一、講道理要融情于理

人都是有感情的，教師教育學生時一定要融情于理。師生關系融洽了，講道理時學生便會聽得心悅誠服，教師的教育也會起到事半功倍的效果。因此，要教育學生，使學生信服，先要尊重學生、關心學生，使學生感到教師的一片誠心。

一天課間操后，我到教室檢查衛生情況。突然，“嘭”的一聲，教室門被人一腳踢開了，教室里所有的人都注視著“肇事者”——小葉。小葉的臉“唰”地紅了，我知道他已認識到了自己的錯誤，便對他說：“小葉，男子漢也需要溫柔一點的哦，教室的門是公共財產，我們不能隨意破壞，如果他有嘴的話，肯定會發出痛苦的呻吟了。”在場的學生都笑了，小葉撓撓頭說：“老師，我一定改正。”后來，小葉在他的日記中寫道：“老師，你的那一句‘溫柔一點的話，讓我終生難忘。一句幽默的話，讓我認識到了應該怎樣對待公物，也讓我感受到了老師對我的尊重……”

二、講道理力戒“假、大、空”

我們所講的道理要讓學生信服，關鍵是力戒“假、大、空”，不能生硬地向學生灌輸大道理，而應采取靈活多樣的形式，啟發學生自己教育自己，幫助學生辨別是非。

上個學期臨近期末時，我發現班里很多學生都很懶惰，不愛做作業，覺得讀書沒有多大用處，知道這個情況后，我說了很多關于讀書有什么好處的大道理，但收效甚微。后來，我在微信上看到了一個故事《爸爸，我為什么要讀書》，我就把這個故事讀給他們聽：“一棵只有一歲的小樹，如果砍了，它的作用很小，只能用來做籬笆或當柴燒，如果長到二十歲，它的用處就大了，可以做柱子，可以做家具……同理，一個小孩如果不上學，他七歲就可以放羊；但是如果大學畢業，他就可以勝任多種高層次的工作……”講完后，我問他們：“同學們，你們是想做一年的小樹還是十年的大樹，還是更有價值的參天大樹？”“大樹！”他們異口同聲地回答。我“乘勝追擊”：“既然想做大樹，就要扎根大地，吸收陽光雨露，那么我們的營養是什么呢？”“是知識。”我又問：“怎么獲取知識呢？”“我們要努力學習。”“我們要珍惜時間。”“我們要按時完成作業。”……第二天，我用紙剪了一棵“大樹”，把它貼在學習園地里，加上大標題“我要做一棵參天大樹”，旁邊再加上“陽光雨露”“知識”“珍惜時間”等勵志的詞語，以此激勵學生努力學習。

三、講道理要理論聯系實際

道理是從實際生活中提煉出來的，當反過來要用它指導小學生的生活實踐時，就應當還原它的本性，使它具體化、形象化、個性化。如講要樹立“艱苦樸素、艱苦奮斗”的精神時，不能只講“苦不苦，想想紅軍兩萬五；累不累，想想革命老前輩”，也不能片面強調艱苦的生活能磨練人的意志，似乎越苦越好。現在的孩子都是生活在無憂無慮的環境中，對“艱苦”二字體會不到，我利用課文《珍貴的教科書》，讓他們深刻體會當時艱苦的學習條件：“沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當桌子；沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是沒有書，我們只能抄一課學一課。”我先讓學生讀讀這些句子，然后就讓他們把桌子搬開，課本也上交。大家坐在地板上，把椅子當書桌；我用一塊木板當黑板，教他們本課的生字，再一小段一小段地把課文抄在木板上，讓他們一邊抄一邊學。親身經歷了這樣的學習過程后，我問學生們覺得怎么樣？他們都說很難受、很艱苦。最后我又利用多媒體，在屏幕上給他們看了《珍貴的教科書》的相關視頻，更加深了他們對“艱苦”的理解。理解了“艱苦”，我又舉了小兵張嘎、小英雄雨來是如何在艱苦的條件下以頑強的意志戰勝困難的例子。就這樣，我把學生難以理解的“艱苦樸素、艱苦奮斗”具體化了，學生自然深刻地理解了這個道理。

“羅馬不是一天建成的”，學生正確的道德觀念也并非一朝一夕就能形成，當他們的思想偏離正確的“軌道”時，班主任應該及時了解其思想狀況和產生根源，在熱愛學生的前提下，巧妙地、辯證地去講能使學生信服的“道理”，幫助他們成長。

（責編 秦越霞）