信息技術在高中心理健康教育課中的應用

殷曙光

〔關鍵詞〕心理課;信息技術;學科滲透

2014年暑假，筆者參加了山東省教育廳組織的主題為“用技術改變教學”的遠程研修，收獲頗多，對信息技術在學科教學中的有效運用有了新的認識?，F代信息技術與各學科教學相融合，使包括心理健康教育課在內的教育教學各個環節都產生了巨大的變革，它是在教學改革的背景下，教育工作者在實際工作中不斷思考和摸索的結果?？梢哉f，實現信息技術與學科課程融合是現代教育教學發展的必然趨勢。

一、信息技術自身的特點及其對教育教學的影響

信息技術自身的數字化、智能化、網絡化和多媒體化的特點給現代教學帶來了生機和活力。與傳統的教育技術相比，它有著更強大的優勢：豐富的表現力，有效的資源共享與信息交流，良好的知識組織形式，自主式與支持協作式學習，提供虛擬化的教學環境等。信息技術應用于教育，彌補了傳統教育的眾多不足，改變了傳統的知識存儲、傳播和提取方式，引發了教育新的變革。隨著教育信息化的推進，各種現代化教學設備紛至沓來：計算機、投影儀、幻燈片、視頻、廣播、語音實驗室、多媒體技術等，在一定程度上加快了信息傳遞的速率。這些技術正越來越深入地滲透到教育領域，為教育教學開辟了新的道路。以信息技術為基礎的多媒體輔助教學成為當今教育發展的一種潮流，為學校提高教育教學效果提供了先進的技術保障。

二、心理課中應用信息技術的重要性和必要性

心理健康教育課作為一門活動課程，其教學特點決定了必須與信息技術相結合，找到雙方的融合點，才能真正實現教學目標，提高課堂效率，促進學生全面發展。將信息技術應用到高中心理健康教育教學當中，不僅使教學結構更加優化、教學手段更加多樣，同時也使心理健康教育活動更有實效、更具吸引力。網絡信息技術以其資源的多樣性與豐富性、內容的生動性、學習過程的互動性、運行的獨立性等特點，輔助著心理健康教育課的扎實開展。

比如，PowerPoint是教學中最常用的演示文稿制作軟件，它具有直觀性和包容性的特點。根據課堂需要在幻燈片中插入圖片，可以把學生無法領會的晦澀文字轉化為真實情景展現在學生面前，使學生有身臨其境的感覺，從而提高課堂效率;插入視頻、音頻文件，可以使課堂更加靈活、生動，提高學生的學習興趣，加深學生對課堂內容的印象，有利于營造真誠的心理健康教育氛圍，也有利于拓展心理健康教育的內容與形式。

三、信息技術在高中心理健康教育課中的應用

基于心理健康教育課的現狀，筆者結合信息技術在高中心理健康教育課中的實際應用，具體談談信息技術和心理健康教育課在以下三個環節如何做到有效融合。

（一）課前準備環節

“遠離毒品，珍愛生命”一課的教學目標是使學生了解毒品的種類及危害，認識到一定要遠離毒品，形成自我保護、珍愛生命的意識。但是由于高一學生的生活狀態單一、生活閱歷較淺，對毒品缺乏真實、直觀的認識，也不了解毒品的真實危害。所以，在學生還沒有知識準備的前提下，在上這節課之前，筆者給學生布置了課前任務——上網搜集有關毒品的資料，包括毒品的種類、危害、吸毒案例等，并以小組為單位制作PPT課件;上課前一天上報心理教師處匯總資料，課堂上以文字、圖片或視頻的形式給學生們展示。學生上網搜集資料、制作PPT的過程都體現了信息技術對教學的支持，在這個過程中，學生對毒品的種類和危害有了一定的認識。有了知識儲備，上課時就能夠更主動地投入其中，課堂效果非常好。

（二）課堂教學環節

“神奇的心理暗示”一課的教學目標是讓學生們感受心理暗示的神奇力量，區分積極暗示和消極暗示，使學生在平常生活中學會擯棄消極暗示，合理利用積極暗示。本節課一開始讓學生觀看視頻——小品《賣拐》，這樣的導入方式，一方面能迅速集中學生的注意力，讓學生對這節課充滿期待;另一方面，視頻內容與本節課的教學目標和教學內容高度一致，很好地突出了主題，為接下來的各個環節做好了鋪墊。用觀看視頻的方式導入新課，比教師單純的語言表述效果要好，學生也更感興趣。而這一過程只需要從網上下載一個視頻，技術上并不復雜，且網絡上此類資源很豐富，這很好地體現了信息技術對于課堂導入環節的支持。

再比如“怎樣增強記憶力”這節課，學習目標是幫助學生了解記憶的基本規律，并根據自己的實際情況選擇相應的記憶方法。導入時，運用PPT插入艾賓浩斯遺忘曲線的圖片，使學生直觀地認識到及時復習是幫助記憶的關鍵因素;進行體驗活動時，用PPT展示需要記憶的內容，并且使用Flash制作的倒計時時鐘用來計時。在信息技術手段的支持下，學生在了解自己記憶能力的同時，能夠順利總結出記憶的規律，很好地實現了課堂預期，同時與本節課的主題緊密結合，使課堂教學更具針對性和個性化。授課過程中，學生們主動思考問題，學習興趣濃厚，其主體地位得以彰顯。

（三）心理測評環節

學生的心理健康教育工作不只局限于課堂教學，還包括對學生心理素質的測量和評價，它對學生的心理成長和教師的針對性教育具有輔助作用。2010年，我校購買并安裝了心理測評軟件，為學生心理測量工作帶來了便利。“我的氣質類型”一課的教學重點是讓學生填寫《氣質類型測試量表》。這節課需要學生到微機室，人手一臺電腦，采用智為心理測試軟件來操作，信息技術在這一過程中的支持作用得到直接體現。學生通過做《氣質類型測試量表》，能夠了解自己的氣質類型，同時還能看到軟件系統自動生成的測評報告，能夠從中獲得一些對自己有意義的意見和建議。軟件中的量表都有配套的評價標準，這為科任教師提供了很大便利，使得各個評價環節都能得到優化。

通過心理測評軟件，心理教師還可以為學生選擇其他的心理測試量表，從而進行針對某一方面的具體測量。運用現代信息技術手段，使學生的心理測量做到經濟、高效的同時，也便于心理教師與班主任一起分析學生的心理特點和情緒狀態，進而有針對性地提高學生的心理素質。

四、心理健康教育課中使用信息技術需要注意的問題

（一）抓緊教學目標不偏移

每一堂課都有明確的教學目標，有些教師在制作課件時，過于看重了多媒體的展示效應，設計教學活動時偏離了重心，從而讓學生對文本知識的感受僅僅停留在畫面和音效上，無法達到更深層次的感受。因此，運用信息技術時，應避免重點被多媒體的各種展示效果“喧賓奪主”，造成教學重點的模糊。

（二）從整體上把握信息技術、學生、教師三者的關系

隨著信息技術在課堂教學中的廣泛應用，教學不再是教師教、學生學的單一累加，而是彼此形成一個真正的學習共同體。然而，在實際工作中，不少教師仍然擺脫不了課堂“總導演”的角色，不能摒棄傳統的教學觀念，雖然使用了眾多技術手段，學生仍舊是被動地參與課堂活動，極大地挫傷了學生的積極性和主動性。因此，信息技術的運用，要切實起到幫助師生互動，提高學生主體性的作用。

（三）克服對信息技術的依賴

信息技術對于教學最大的作用是其輔助作用，在實際課堂教學中，如果教師不能很好地認識到這一點，就可能出現一些過于依賴多媒體技術的現象。學生的視覺、聽覺在PPT課件的沖擊下，局限于事物的表象，不能對文本內容形成真實的體察和感悟，這種依賴性在心理健康教育課中尤為明顯。要消除學生對多媒體的依賴，首先要在課件的制作上下功夫，要將技術用在畫龍點睛之處，用在語言描述所不能窮盡之處;其次是在運用多媒體時教師要配合進行適度的講解，只有這樣，多媒體課件才會體現其在課堂教學中的價值。

總之，使用信息技術支持心理健康教育教學，可以促進學生多方位、多角度、開放性地思考問題，給學生提供思維參與、情感參與、行為參與的機會和空間，促進學生對知識的靈活和深度掌握，讓課堂變得充滿活力、充滿樂趣。但是，這并不意味著信息技術在教學中可以“濫用”，教師必須認識到任何媒體技術應用于課堂都以服務課堂為原則，必須注意信息技術使用的時機，努力做到緊扣主題，順理成章，恰到好處。

（作者單位：山東省鄒平縣第一中學，濱州，256200）

編輯/王晶晶 終校/于 洪endprint