口訣在高中化學教學中應用初探

方海英

高中化學知識識記量較大，瑣碎度較高，且知識的章節性較強，相互的關聯系數小，導致記憶的內容較多，篇幅較大，記憶起來枯燥無味，學生很容易產生反感。如果教師能夠在教學中增加一點"調味佐料"，靈活運用各種方法和手段，寓知識于藝術之中，能夠使化學教學更為形象、生動和有趣。口訣教學法就是教師根據教材內容與特點而編成的便于學生理解、記憶、學習和掌握的方法，于是筆者就搜集與編寫一些口訣，試著在教學中運用，它生動形象、瑯瑯上口，讓學生樂于接受，當堂接受，效果也就不言而喻。現將主要內容列出，供同行參考。

一、物質性質口訣

在學習氯氣的性質時，筆者編了如下口訣：黃綠色毒刺激味，強氧化性價降低；氫氣點燃蒼白焰，變價金屬高價產；還原物質被氧化，水堿歧化兩邊轉。

學習硫酸的性質用的口訣：無色油狀難揮發，溶水水沸水中沉；吸水干燥除水汽，也把結晶水吸去；氫氧比例二比一，有機脫水催化劑；多種金屬遇見它，把硫價態往下拉；碳硫加熱與之反，鐵鋁鈍化可盛它。

學習氮氣運用的口訣：分中三鍵呈惰性，能量足夠才反應；氫氣化合催化劑，雷電化合耗氧氣；部分金屬熱氮化，產物水解氨堿下；工業固氮氨硝酸，汽車尾氣光化煙。

學習苯的性質的口訣：①苯是無色比水輕，溴鐵催化溴取氫；硝化磺化水浴熱，溫度計插水中行；所有原子共平面，鎳催與氫可加成。②苯是無色比水輕，溴鐵催化溴取氫；長管導氣兼冷凝，能保內外氣壓平；溴苯無色比水重，產生白霧溴化氫。

學習金屬鈉的性質時，筆者編了如下口訣：投入水中氫氣堿，還原性強醇酚反；弱堿鹽溶氣沉淀，與水先反無金單；非金化合多成鹽，條件不同兩氧現；銀白質軟刀切割，少存煤油多蠟封。

二、基礎理論口訣

在學習氧化還原反應時，為了幫助學生理清概念之間的關系，編了順口溜：升失氧，降得還，若問劑，兩相反；高價氧化低價還，中間價態兩者全。

在記憶化合價時，幫助學生借鑒的口訣是：一價氫氟鉀鈉銀，二價氧鈣鋇鎂鋅；二三鐵，二四碳，二四六硫三五氮；一二銅汞四七錳，三鋁四硅五價磷；一五七氯常常見，單質零價永不變。物價和為零，簡單荷價等；最高主族序，最低序減八。

借鑒的金屬性強弱比較口訣：大易失金，還堿置氫。往左向下，銫是冠軍。

借鑒的離子鍵概念理解打油詩：活潑金非有緣見，得失電子彼此間。陰陽離子平衡力，靜電作用離子鍵。共價鍵概念理解打油詩：非非相遇兩虎爭，穩勝屬于誰？原子之間達協議，共用電子對。

在講離子反應方程式書寫時，難溶物不可拆，其中的溶解度口訣：鉀鈉硝銨醋可溶，鹽酸不溶銀亞汞；堿中溶有鉀鈉鋇，硫酸不溶鋇和鉛；碳硅磷硫化亞硫，它們只溶鉀鈉銨。（七個微溶物：Ca（OH）2、CaSO4、MgSO3、MgCO3、Ag2SO4、Hg2SO4、PbCl2）

在講元素周期表時，運用了如下口訣：七個周期橫著看，三短三長一不完全，縱看十八列，七主七副零八三，二三分主副，副族元素中間站，主族元素靠兩邊。微粒半徑比較的順口溜：層多半徑大，層同序大半徑小，同素價高半徑小。

在學習有機化學時，烷烴同分異構體書寫編的順口溜：①成直鏈，一條線；摘一碳，掛中間；往邊排，不到端；摘兩碳，成乙基；二甲基，鄰對間；不重復，要寫全。②四看兩注意：四看——主鏈長到短，支鏈整到散；位置心到邊，排列對鄰間。兩注意——最長碳鏈主，中心對稱線。烷烴命名的順口溜：主鏈選長，同碳支多，定位求近，相同合并，簡單在前，位和最小。判斷聚合類型：鏈節之上全是碳，加聚反應產物現；鏈節上有三基團，這是縮聚不用煩。（三基團：酯結構、肽鍵、羰基。）

在學習平衡移動時，編的小口訣：（溫度）升溫吸熱移，降溫放熱去。（壓強）升壓（氣體）系小移，減壓系大去。（濃度）增反減生正向移，減反增生反向去。所增轉率降，其余物質轉率升。

三、物質的工業制法

工業制硫酸：工業制法七個三，原料原理方程式；防催中毒三凈化，除塵除雜除水汽；設備第一沸騰爐，催化氧化接觸室；逆流原理吸收塔，熱交換器把熱預；反應條件共有三，高溫常壓催化劑；工業三廢應處理，廢熱利用莫忘記。

工業合成氨：原料有倆倆來源，除雜壓縮高壓反；冷凝液化分離氨，利用率高氣循環；產率速率定條件，高溫高壓催化劑。

工業煉鐵：煉鐵高爐分五部，爐喉爐身腰腹缸；二進口是料與風，三出口為鐵氣渣；煉鐵原料共有四，石灰石產除脈劑（氧化鈣）；焦炭空氣生還原（一氧化碳），還原鐵石得鐵單；高爐煤氣物質三（N2、CO、CO2），同時伴有大量煙。

四、實驗操作

萃取分液：分液漏斗，下流上倒；劑劑不溶，反應不要；劑大于溶，萃取功成；少量多次，溶質全去。

指示劑變色范圍：三一四四甲基橙，四四六二甲基紅；左紅右黃中間橙，前邊兩個變色同；紅五八藍中紫色，石蕊試液三顏色；酚酞八左無顏色，十右深紅中淺紅。

化學教學中常用小口訣或順口溜，既可以活躍課堂氣氛，增加學生化學學習的興趣，又可以減少學生知識掌握的阻力，達到課堂增效。同時，學生在學習一定量的口訣后，對教師的部分口訣提出意見，比如不順口、不準確等，我要有意識地培養學生改口訣，自己編寫口訣的能力。編寫口訣必須在熟悉教材，并進行相互聯系與歸納總結之后才能完成，這可以培養學生的總結歸納能力和思維拓展能力，激發他們的深層次的潛在能力；也教會學生多元化的創造性學習，增加記憶的靈活性，提高化學學習效率。

誠然，口訣在文字和格式上有一定的局限性，有些口訣不能全面或準確表達內容，也并非任何內容都可以用口訣表達。口訣教學只是一種輔助性教學，必須適可而止，而且在學習化學的過程中，記憶不但需要外部輔助，還需要遵循科學的記憶方法。教師在教學過程中還要引導學生有意識的去記憶、聯想記憶、理解記憶等等。一堂優質課還要注意其他教學原則的貫徹與教學方法的運用。

總之，在新課程改革背景下，積極發揮學生的主體作用，提倡學生千方百“記”，這樣既能減輕學生的記憶負擔，又能提高學生的記憶效能，達到雙重效果。

（責任編輯：李雪虹）