淺談初中班級管理的幾個策略

孫長玲

作為一名從事初中教育、并任職班主任多年的教師，我對如何管理好班級也有自己的一些看法。首先必須明確，因為每個孩子都是完全不同的獨立個體，導致班級必然存在差異性。所以要根據每個班集體的具體情況制定合理的班級管理模式，沒有一成不變，百試百靈的通用模板。只能隨著教育改革的不斷深化，以人為本，以培養學生為中心和出發點，創新管理模式，科學管理班級。下面簡要介紹一下班主任對有效班級管理的幾個措施。

一、抓入學，從“新”開始

我們都知道，好的開始等于成功了一半。新班級組建之初是營造班級風氣的最關鍵時期，要加強對七年級新生的管理，增強班級凝聚力，為建設一個團結、向上的班集體做好準備。一個具有較強凝聚力、思想健康向上的班集體，能夠潛移默化地對班級成員的人生觀、價值觀、生活習慣、學習習慣產生巨大的正面影響。

首先，做好新生入學教育工作，從理想信念、學習方法、心理健康、安全法制教育、行為處事能力等各個方面加強對他們的培養，為學生未來3年的思想教育和管理奠定良好基礎。

其次，加強對新生班級的日常管理，嚴格執行班級制度。沒有規矩不成方圓，班主任可以通過召開班會，引導學生們自己擬出大家都認可的班級制度，因為是大家自己的意見，所以更能促使學生自覺遵守。

再次，班主任要組織學生選出真正有帶頭作用的班干部，并加以培養，協助班主任處理一些班級瑣碎事務、管理和督促學生，帶領大家學習。班干部應該起帶頭作用，有工作熱情和責任感。競選班級干部的時候，以自愿為原則，每個學生都有平等的機會上臺競選，而不是由班主任“欽點”，這樣選出的班干部讓學生承認和信服，而班干部本身對工作的態度也更加積極。同時積極鼓勵學生們表達自己的想法和愿望，養成班級全體同學民主習慣。

二、抓日常，寬嚴相濟

十三四歲的初中生正處于身心發展的關鍵階段。正是活潑好動，愛玩愛鬧的年紀，同時也開始進入青春期。有些孩子會表現的比較叛逆，而且現在的孩子都是獨生子女，因此，班主任不僅要作為教師去傳播知識，更應該作為“第二家長”去關愛學生，注意與學生的溝通交流，要善于傾聽學生的心聲，多花心思和時間用來了解每個學生的生活和成長，關注他們的心理變化，幫助他們解決困難，開導和鼓勵他們。而不能在學生面前一味的擺出一副高高在上的模樣，導致學生產生避而遠之。班主任還要多組織有益身心健康的娛樂活動，挖掘學生行為中的優點，鼓勵他們積極向上。

當然原則和底線不能突破，在大是大非面前不能含糊，例如學習上，對學生就要嚴格要求，不能遷就。時刻關注學生的學習情況，對于成績差的學生，要正面批評，更要耐心激勵引導。對于不遵守班級紀律的學生要批評教育，還可以發揮集體、家庭的力量來共同幫助他。當然，班主任在班級管理中，應該多用表揚等正激勵手段，通過潛移默化、不著痕跡的科學引導，教育學生認識不足和錯誤，積極向上的成長。一句話，就是班主任要用關心和熱愛來塑造學生。

三、抓差異，因材施教

天底下沒有兩片相同的樹葉，每個人受不同的生活環境、遺傳、家庭教育條件等的影響，在性格、情商和智力等方面也有著各自的差異。自然每個班集體的成員也存在性格不同，能力不同，所以針對不同學生要因材施教。好的班級管理模式要懂得隨機應變，因人而異。在班級管理中，要管理得當就要根據學生的個性施為，在充分了解學生個性的基礎上，有針對性的對不同個性的學生實施不同的管理方式。

首先，班主任要做家訪，了解每個學生的基本生活環境，知道家庭能給孩子帶來什么樣的影響。其次，班主任要善于從平常的班級管理中，親自觀察學生的個性特點，感知學生在不同情況下的情緒變化，從而可以有的放矢地實施管理。再次，班主任可以在班級管理中，采取多樣化的活動方式，使學生的優勢都能夠得到有效發揮，長處都能夠被其他人認同，從而使學生在班級活動中得到榮譽、受到鼓勵，使學生的個性良性健康發展。每個學生都會有自己的閃光點，在出黑板報的時候，寫一手好字，畫一手好畫，甚至個子高、力氣大，都能發揮作用，要鼓勵學生去做，去發揮自己的長處，這樣一個班級里面人人積極表現，取長補短，才會形成一個良好的整體。

四、抓互助，取長補短

對于一個班級而言，以成績論，有優有差，以表現論，有積極有消極。衡量一個學生，不單單是成績的好與壞，還在于努力培養他們自信樂觀、刻苦鉆研、積極向上的品格。班主任處理此類后進、消極學生的問題時要注意方法和技巧，方法不當會傷害學生的自尊心。通常的做法是安排互幫互助小組，以優帶差，以強帶弱，以積極帶動消極，共同學習，共同進步。陶行知先生說：“最好的教育是教學生自己做自己的先生。”我們管理班級也要遵循這個原則，學生的自主學習、自主管理意識缺乏，班主任累得半死也沒用。必須充分發揮學生的自主性和積極性才能取得良好效果。培養學生自主性，一方面班主任要鼓勵學生積極主動參與班級管理，做班級之家的小主人；另一方面，則要求學生自己從思想上認識在班級管理中的權利和義務。通過互助小組，就是培養學生積極主動意識的一種簡單可行又收效顯著的好方法。讓大家平時多交流溝通，既互相討論學習，也相互鼓勵進步。

曾經班里有一個單親家庭的學生，由于父親忙于工作，無暇照顧他，導致他上課不聽講，作業不完成，還經常調皮搗蛋。班主任了解到這個孩子本質不錯，就是平時缺少關愛，也不懂約束自己，就有意識的給他編入一個優等生占多數的小組，要求大家上課同學、課后同玩、遇生日互相寫賀卡，剛開始那個學生還是一如既往，我行我素，后來在其他組員的耐心幫助和耳濡目染下逐漸好轉，能坐得住，也能看下書了，尤其在收到老師和其他同學的生日賀卡后，他就像變了一個人，積極向上自信，而他也充分發揮了自己勤快、體育好的特點，為小組、為班級爭光，慢慢地轉變，成績也逐漸進步。其實，這也就是教育心理學中提到的“人際關系互惠原則”，同學們每天生活學習在一起，互相影響、彼此認可的力量是十分強大的，班主任只要能正確引導，就能使一個個互幫小組，通過同學之間互幫互助實現共同進步，在班級形成積極、良好、向上的學習風氣。

（責任編輯：武 亮）