營造小語高效課堂教師應注意的幾點事項

駱江濤

河南省清豐縣教育局中小學教研室

營造小語高效課堂教師應注意的幾點事項

駱江濤

河南省清豐縣教育局中小學教研室

高效課堂，是老師、學生、學校、家長、社會所共同追求的理想課堂，更應該是教學活動中所能達到的常態課堂。根據自己所實踐過的教學得失，筆者認為以下事項應是教師在營造高效課堂時所注意的：

一、教材意識的確立應體現：淡、創、豐

淡，即不要把教材當“圣經”，我們是“用教材教”而不是“教教材”。教材只是個例子、載體、材料，學生是通過教材這個例子，來學習祖國語言文字的運用、來訓練提升聽、說、讀、寫、背、交流、溝通、辨別等能力、來掌握祖國語言文字的運用方法，進而豐富自己語文素養。

創，即要創造性地使用教材。無論那版本的教材，它的課例及編排都是面向全體的，但在個體的實際使用中不免存在一些不適度的情況，這就要求教師根據校情、班情、生情等因素創造性地使用教材。

豐，即教材的補充材料豐富多樣。我們要樹立一種“大語文觀”，著眼于學生的全面發展，國學經典篇目、各類兒童讀物、各種兒童報刊等都可以作為教材的補充材料。

二、教學目標的設定應體現：準、簡、整

準，即準確，對教學目標的設定要準確把握。教學目標的設定就是引領課堂教學的旗幟與方向。準確的教學目標設定應該以課標為本，要靈活體現課標理念、正確把握課標方向、切實符合課標要求。應關注學生個體差異，關注教師、學生、作者、編者的不同感受，關注文本特點與課堂環境。

簡，即簡明，不雜、亂、繁。教學目標的設定要突出重點，首先應在數量上精簡瘦身，這樣才能保證在重難點環節所需的時間精力。才能重點突出，效果明顯。

整，即整體劃一，連貫有序。教學目標的設定有難有易、有重有次、有詳有略，幾個目標之間相互聯系補充，有機統一，可不能相互扯皮。本課時之間目標連貫，本節課與上、下課時目標也要有所連貫，三維目標之間的互為連貫，聽、說、讀、寫、練、思的訓練也有序連貫。

三、教學節奏的把握應體現：緊、快、序

緊，即緊湊，各個環節應緊湊，課堂上減少廢言、廢時。

快，即課堂氛圍歡快，師生精、氣、神十足。自主、合作、探究的學習方式離不開歡快的氛圍，這樣思維才活躍，理解交流互動才有情景。

序，即有序開展，活而不亂。“快”是為了調動思維、提高參與，但目的是高效學習，教師要有掌控能力，有序有目的開展，力求活而高效。

四、教學引導的過程應體現：趣、連、的

趣，即讓學生感到有趣味。于永正老師提出的“五重”教學觀之一就是重情趣。課堂上老師的引導要有情有趣，老師要引導學生發現文本與課堂的有情有趣，進而對課堂、對學習、對生活有情有趣。

連，即系統連貫。教師要根據教學目標的設定，對課堂的引導要有一條主線，做到連貫、系統、有序，不能東一榔頭西一棒子，引導的學生理不清頭緒，一頭霧水。

的，即目的性極強。教師的每一句引導語，都要有明確的目的性，要簡練、清晰、明了。

五、教師語言的使用應體現：準、精、嚴

準，即教師的課堂語言應準確無誤。準確的語言所表達出的準確的信息才能讓學生準確的接受。

精，即教師的課堂語言要簡明精要。學生一聽就能夠抓住精髓，心領神會。

嚴，即教師的課堂語言要嚴密周全，不能模棱兩可，要給學生一個清晰明了的信息。

六、教師評價的語言應體現：愛、實、激

愛，即教師對學生的評價應充滿愛意、善意、理解和尊重，并能讓學生感覺到這些。

實，即教師要對學生的發言或表現作如實的評價。

激，即評價不僅僅是評定發言或表現的對錯，更重要的作用是激勵該生和全班學生的參與性、積極性、創造性等。

七、教師備課的準備應體現：早、全、防

早，即教師要提前備好課。每學期前最好就能整冊備課，每單元授課前要整單元備課，這樣就可以整體把握教材。

全，即備課內容要廣而深。就廣度而言就可以包括：備教材、備教參、備年段課標，除此，備學生和備預設更是營造高效課堂的必要準備。就深度而言就可以包括：作者概況，課例中字詞的出處與異議，編者意圖、作者本意、文本特點，生活實際運用，課外拓展材料等等。

防，即備預設與生成。課堂上師生互動、精彩紛呈，會隨機出現很多預設之外的意外生成。若沒有充足的準備和應急能力，勢必會嚴重影響課堂的高效。

八、作業練習的設置應體現：全、層、區

全，即對作業練習的設置要全面，使學生對所學的知識得到全面的鞏固和檢測。

層，即根據學生的興趣愛好和個體差異性，教師要分層設計、分塊練習，要有基礎性的練習也要有提高性的練習。力爭讓不同興趣、不同層級的學生得到不同程度的提升。

區，即要把作業練習難易區分、重次區分、必做和選做區分，讓學生選的自主、學得開心。

課堂是師生互動的場所，課堂的高效也并非僅教師單方面所致，以上內容只是在營造高效課堂時教師應注意的事項。