方式構式物賓類型及范疇研究

□湯　玲

方式構式物賓類型及范疇研究

□湯玲

介詞是語義的形式標志，對句子語義關系的清晰認識必須重視語言成分內部的范疇分類及各類詞語的選擇與搭配。本文采用優選法及歸納分類法，對漢語方式構式內部此范疇進行分類研究，并統計各類方式介詞在使用中的頻率差別。

方式構式次范疇獲得方式關聯方式

工具、材料、方式、依據都是動作行為所憑借的客觀實體或主觀依據。常用介詞為“用、照、依”等。其中“用”的使用頻率最高，主要格式是“介詞+介賓成分+連接成分+動作行為”。“介賓成分”可以是具體的或抽象的，有形的或無形的，心理的或現實的。介詞和介賓成分的選擇對動詞有選擇關系，這種選擇關系主要體現在名詞與動詞之間，而這種選擇關系又影響對連接成分的選擇。本文將以方式構式為研究對象，對介賓成分進行范疇分類，進而研究其對動詞及連接成分的影響，統計方式構式常用介詞的使用頻率。本文所選例句均出自百萬書庫小說網。

一、方式格的界定與方式介詞

方式是人類活動采用的形式，方式相對抽象，在語形上常常有表方式的語法結構。但不是所有表方式的結構都是語義層面上的方式格。比如“用給書加磁條的方式1防止書被偷”與“給書加了磁條的方式2現在廣泛采用”。方式1是具體使用的方法，方式2在句中不是表示方式，而是句子的起事。

方式是句子語義結構中施事為完成某動作行為所采取的方法和形式。介引方式中的介詞是方式介詞，常見的有“用”“按照”“依據”“靠”等，還有一些較特殊的方式介詞，如“論”“挨”。

（1）我掉過頭去看我的妹妹，她開始用一種低低的卻令人激動的聲音向我提問。

（2）她自己三年來不過是以一種消極的心理嘲弄政治對她命運的擺布。

（3）后一種富人，通過各種各樣的手段逃去銀行資金圓得一時黃粱美夢。

（4）伊麗莎白急了：“你們挨個兒去，別驚擾了老太太。”

不同的方式介詞使用頻率相差很大。

二、方式、用事成分和情狀

（一）方式與用事成分

由于在方式成分與用事成分使用的介詞中，“用”的使用占明顯優勢，吳繼光（2003）將這一類成分總稱為“用事成分”，他將“用事成分”分為憑借成分和方式成分。其中工具與材料屬于憑借成分。他認為憑借成分是動作實現過程中所憑借的客觀事物，是具體的、有形的，方式方法則是抽象的、無形的。本文將合并為憑借成分，是憑借格的下位層級。

任何動作行為都會有施事，而動作的產生又必然以某種方式或情態表現出來。只是在語言使用中，或者由于語言羨余，或者由于語用限制，工具或方式常常不表達出來。我們不說“用嘴巴吃”“用眼睛看”“用耳朵聽”，這是為了避免語義羨余?！俺?、看、聽”的必用器官分別是“嘴巴、眼睛、耳朵”，因此在語言使用中沒有必要出現。

承認具體語境的成分省略與肯定該成分的必然存在并不矛盾，工具與方式共存于“動作”范疇中，是動作進行必須憑借的因素。我們認為工具與方式不應該處于不同的層級，而應該同處于憑借格的下位層級。

（二）方式與情狀

“情狀”是與“物體”相對的語義概念，指物體的情況。如“他胖”“他打了個噴嚏”“他正在洗澡”。這類有關物體狀況的表達都屬于“情狀”?！扒闋睢笨梢允庆o止的性狀，也可以是動態的行為和變化的過程。

“方式”是對具體情狀的概括，自身也是一種情狀。例如：

（5）她真像她媽媽，大眼、高鼻、小嘴巴。

（6）還不快把它洗干凈？

哪用得著洗，撣一下就行了。

（7）你們倆怎么認識的？

上大學那會兒，他來我宿舍找老鄉，我們就認識了。

例（5）中“大眼、高鼻、小嘴巴”是“她像她媽媽”的具體方式；例（6）無論是“洗”還是“撣”都是使它干凈的具體方式；例（7）“他來宿舍找老鄉”是“他們認識”的方式。它們都是實施完成行為動作所采取的方式，但都沒有使用方式介詞，即在語形上沒有凸顯它們作為方式成分的標志，只是通過內部語義分析才能看出表方式的語義。

基于格標之上的此范疇分類必然要以有顯性格標的語料研究為基礎，以上例句是普遍存在的事實，卻不是我們研究的對象。

三、方式格次范疇分類

如前文所說，方式成分的介詞賓語往往都是結構復雜的偏正結構，因此在給方式成分劃分次范疇時以偏正短語的中心詞義為主要依據，盡量不涉及其修飾或限制成分。

當然，若方式成分中有修飾成分，則這一修飾成分是必須存在的。從語義上講，這一成分不屬于可有成分，而是必有成分。我們搜集到的300多個例子中，光桿名詞作方式成分的并不多，只有10多例。如：

（8）“時間來不及了?！睆埨蠋煻酱?，“你們就用快件寄吧！”

大多數情況使用偏正短語，若將其中的修飾成分省略，則句子不能成立。

在這些偏正結構中，修飾成分是不能省略的。較之工具格的研究，方式格的研究相對薄弱。對方式格次范疇的研究則更顯單薄，下文將嘗試對其進行劃分，主要依據是方式成分與動詞搭配的情況。

（一）專用方式次范疇

雖然作方式成分的結構多是偏正結構，但光桿名詞的情況也是存在的，它們與普通方式成分相比，特點較明顯。例如：

用快件寄用正步走以陰歷計

拿平針打用公文文件寫用低音唱

“公文文件”只能跟“寫、抄”類詞共現；“快件”只能和“寄、郵”等動詞搭配；“低音”和“哼、唱”搭配；“陰歷”和“計、算”等搭配；“平針”跟“打、織”等類詞搭配；而“正步”則只能和一個“走”字搭配，連“跑”都不能與之搭配。我們經過考察發現，光桿名詞作方式成分的動詞選用很受限制，往往是嚴格的對應關系，有語法書稱這種方式為“專用方式”。正是由于方式的專用性，這類方式成分的出現頻率才較低。

“專用方式”之所以“專用”，是因為跟專用成分所處的語義層有關。以“正步”為例（“＞”表示高一級語義層次）：走路的方式＞步子＞正步。

“走路的方式”包含很多情況，如“笑著走”“踮著走”“正步走”等等。我們可以說“笑著說”，但不能說“正步跑、正步挪”，因為“正步”完全凝固于“走”的范疇中，它屬于“走”的下位范疇，必須嚴格與“走”搭配。

（二）獲得方式次范疇

獲得方式是指某種語言成分在具體語境中具有臨時義。它不是該語言成分單獨使用時所具備的，而是具體語境使之“獲得”。與專用方式次范疇相比，此類方式成分在語形上與其完全相同，都是一個簡單名詞。但這類簡單名詞并不強制與某一類甚至某一謂詞搭配，它是不受限制的。

（12）他不是個簡單的人，做這種事一定會用腦筋的。

（13）他到她家，常常以主人自居，一點也沒有不好意思。

（14）靠什么起家的都有，靠什么得道升天的都有。

根據例句的語境分析，例（12）中“腦筋”含有“特殊的、不正當”義；例（13）中“主人”不是一般意義上的“主人”，含有“自居為主人”義；例（14）中“什么”暗含“各種各樣、陰暗的、不光彩的”，可以理解為“什么樣的手段”“任何手段”。由此可見，這類單一體同是以光桿的形式表示偏正結構的復雜內容，本身具有一種獲得性區別特征使內涵擴大、外延縮小，因此它也不強制與它搭配的次范疇。

（三）關聯方式次范疇

所謂關聯方式就是指方式成分的某一義項與謂語中心詞的某一義項相同，因而兩者之間存在一種天然的搭配關系。如“目光”含有“看”義，“瞅”“望”“見”也都有“看”義，它們之間可以搭配。

（15）紅旗家里人都圍著飯桌吃飯，他們用厭惡的目光斜睨小拐，誰也不理他。

（16）……然后把頭轉向一邊，用迷惑的目光看了看他，慢慢地走向門口。

（17）子敏領著幾位作家，用各自的鄉音朗誦，頗為叫座。

（18）相對于這些僅能靠這些微弱的不能再微弱的聲音表達情緒和利益的弱者，社會上還有一種不需要靠聲音來表達利益和情緒的強者。

（19）寄生蟲通過人與野獸動物的直接接觸傳給人類。

“鄉音”含有“讀、念、說”義，能和“朗誦”搭配；“直接接觸”含有“靠近”義，才能和“傳播”搭配；“聲音”含有“說”義，所以能和“表達”連用。

這一類關聯義搭配方式次范疇是方式成分中數量最多的。因為某種方式自然地與某類動作相關，方式因動作而存在，施事采取這類方式必然是要實施與這類方式有關的動作。這些具有天然關聯的動作與方式間的介詞常常是不能省略的。原因如下：具體的動作方式不是動作場景的參與者，而是外在于動作行為，需要用介詞介引。與不使用介詞的方式成分相比，它又與動作有著相對緊密的關系，若完全不用介詞，則歸屬為表示最廣泛方式、情狀、性狀、過程的類別中，將與這類方式次范疇的地位相抵觸。

（四）臨時方式次范疇

與關聯義不同的是，此類方式次范疇包涵的義項與謂語動詞的義項之間不存在交集，只是在具體語境中的臨時搭配。

（20）騰格爾用目光送走那青年水手。

（21）湘靈用她的伶俐和體貼來戰勝我頹唐的小小的心。

（22）與我一樣不顧禮法的朋友，你是想用美酒和音樂來送別我操勞一生的母親吧。

（23）他自己，三年來，不過是以一種消極的心理，嘲弄爭執對他命運的擺布。

例（20）中的“目光”本身不具備“送”義。例（21）中的“伶俐和體貼”也不具備“戰勝”的功能，它們只是臨時搭配。此類情況多表示的是施事在完成某一動作時采用的超常規方式。

四、方式格對后置連接成分的選擇

正是由于方式成分多為復雜結構，方式結構內部連接成分的使用要多于其他格中連接成分的使用。方式結構常用的連接成分是“來、去”。例如：

（24）李娘不高興了，“你怎么能用這樣的方法來對待一個孩子？”

（25）你用這種方法去試試，興許小丫頭真的被你說服了呢。

統計表明，各方式介詞的出現頻率很不均衡，“用、照、按”是三個最常用的方式介詞，其他依次為“據、依、根據、按照、依據”，而“論、挨”則僅在極少數場合使用。下表是對小說、散文、新聞報道中方式介詞出現頻率以及與連接成分“來、去”的搭配情況的統計數據。

表1：方式介詞在不同文體中出現頻率統計表

（本文為教育部人文社會科學青年基金項目的階段性成果，項目編號［12YJC740094］。）

［1］吳繼光.現代漢語用事成分與工具范疇［M］.華中師范大學出版社，2003.

［2］郭繼懋.“怎么”的語法意義和“方式、原因、情狀”的關系［J］.漢語學習，2001，（12）.

［3］史有為.從語義信息到類型比較［M］.北京：北京語言大學出版社，2001.

（湯玲安徽蕪湖安徽師范大學國際教育學院241000）