PDCA法在高職青年教師成長中的應用

袁博 楊紅梅 婁劉娟

摘 要：本文從實踐的角度闡述了PDCA循環(huán)法在高職青年教師成長中的應用過程及內涵，從一個方面說明了在青年教師成長中實行PDCA循環(huán)法的可行性。

關鍵詞：PDCA循環(huán)；高職教育；青年教師；成長質量

1 概述

1.1 PDCA循環(huán) 所謂PDCA，即是計劃（Plan）、實施（Do）、檢查（Check）、行動（Action）的首字母組合， PDCA循環(huán)即是按照這四個過程進行不斷循環(huán)，形成了一個持續(xù)改進、螺旋上升式的系統(tǒng)，如圖1所示。

1.2 高職青年教師成長的重要性 現(xiàn)如今高等教育快速發(fā)展，每年都有大批青年教師加入高等職業(yè)教育的隊伍。然而，絕大多數(shù)青年教師并非師范類院校畢業(yè)，缺乏教育教學理念熏陶，又未經過教學過程實踐鍛煉。因此，如何制定有效、具有可操作性的成長計劃，加快青年教師成長的步伐顯得尤為重要。本文以自身在西安鐵路職業(yè)技術學院的成長為例，說明了PDCA法在青年教師成長中的可行性。

2 PDCA在青年教師成長中的應用

2.1 P階段具體化

2.1.1 分析現(xiàn)狀，找出影響“成長質量”的問題。現(xiàn)狀分析包括主觀因素和客觀因素兩方面。結合本人實際，目前影響“成長質量”的主觀因素主要是由于剛從高等院校畢業(yè)，缺乏課堂教學技巧，沒有形成一套合適的教育教學方法，處于磨合階段。

2.1.2 分析產生上述問題的原因。找出問題后分析產生問題的原因至關重要，可通過自我剖析及向有經驗的老同事請教，分析造成這些問題的根源總結如下：①非師范類院校畢業(yè)，缺乏教育理念熏陶；②未經過教學環(huán)節(jié)實踐鍛煉，缺乏對課堂和學生的把控能力；③受所接受教育的影響，對高職教育認識不夠準確。

2.1.3 確定各種原因中的最關鍵因素。對存在的各種問題中，篩選出以下兩個最關鍵因素：①教學技巧欠缺；②教學方法欠缺。

2.1.4 制定改善“成長質量”的措施。教學中有一定的客觀規(guī)律可循，但是在規(guī)律運用的過程中，也要堅持“具體問題具體分析”唯物辯證法，可采取以下措施：

2.1.4.1 備好課。備課是教學中的第一環(huán)節(jié)，要讓課堂精彩就要做好備課工作。備課過程還需撰寫授課計劃和教案。

2.1.4.2 上好每一堂課。①將多媒體授課和板書設計有機結合。②注意語音和語調的調節(jié)。語音要有高有低，語調要抑揚頓挫，把控課堂氣氛。③授課中理論聯(lián)系實際。④脫稿講授。⑤引導式教學。⑥堅持聽課和被聽課。虛心向老教師、同行學習，不恥下問，取他人之長，補己之短。

2.1.4.3 建立良好的師生關系。想要取得良好的授課效果，還需從師生關系上下功夫。①樹立良好的第一印象。②爭做學生的良師益友。③樹立正確的學生觀。多站在學生的角度去思考問題，多站在學生角度去進行授課，關愛學生、幫助學生。

2.2 D階段的具體化 按照制定的計劃和措施去實踐。實踐是計劃能否實現(xiàn)的關鍵過程。

2.3 C階段的具體化 根據(jù)P階段中的計劃內容檢查D階段產生的結果。如可從學生的認可程度以及邀請被聽課的同事中獲取信息，檢查和預測是否已達到設定的質量目標。

2.4 A階段的具體化

2.4.1 對C階段進行總結。對檢查過程中的結果進行分析和總結，找出成功的經驗和失敗的原因，將好的經驗繼續(xù)沿承和借鑒到以后的教學過程中，進行標準化管理。

2.4.2 對P階段進行修正。將未能完成的問題羅列清單并總結失敗原因，加入新的成長計劃內容，轉入下一個PDCA循環(huán)過程。

A階段是PDCA循環(huán)得以前進的關鍵所在。如果僅有P、D、C三個階段，而不針對成功的經驗和失敗的原因進行科學地分析和總結，并納入新的成長計劃中，就不能鞏固取得的成績，吸取教訓，對未能完成的問題視而不見，達不到成長的目標。

本人成長計劃的PDCA過程中還將學校提供的成長環(huán)境和機會加入P階段，如西安鐵路職業(yè)技術學院為青年教師成長提供了一系列的途徑：

①開展崗前培訓。組織新青年教師參加高等教育相關理論培訓；組織青年教師參加鐵道概論培訓，了解鐵路方面知識背景；組織新青年教師參加試講，名師點評，過好崗前培訓關。②師徒合同促成“傳幫帶”。對于新青年教師都指定一名有豐富教學經驗的老教師為指導老師，并簽訂“師徒合同”。通過師徒合同的簽訂，約束指導老師對其徒弟的教學過程進行跟蹤、指導，幫助制定與實施教師的職業(yè)人生規(guī)劃。③發(fā)揮教研室教學團隊作用。通過教研室開展的各種教研活動，如教研室知識講座，集體備課，集體聽課等方式促使青年教師盡快掌握教學基本規(guī)律，提高教學能力。④到企業(yè)掛職鍛煉。派送青年教師進行企業(yè)掛職鍛煉和指導學生頂崗實習，提升業(yè)務水平。⑤其他。鼓勵在職修研，開展課堂教學觀摩比賽，舉辦“名師講座”，鼓勵參與骨干教師的教研教改、科研項目工作，鼓勵青年教師參與課題申報等一系列舉措來提升青年教師的科研水平和業(yè)務水平。

3 結語

實踐證明，PDCA法適用于青年教師成長過程。PDCA法本身蘊含著系統(tǒng)論、控制論、信息論的思想，它符合“實踐、認識、再實踐、再認識這種形式，循環(huán)往復以至無窮。而實踐和認識之每一循環(huán)相對地進到了高一級的程度”的辯證唯物主義的認識論，因此它是一種科學的管理和學習方法。將其應用于青年教師成長中，能夠極大提高教師成長質量。

參考文獻：

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