高職院校人才培養工作中創新德育工作保障教學質量分析

楊德才 李秀峰

摘 要：高等職業院校的基本職能是培養社會生產一線所需的高級技能專門人才，在人才培養方案中，首要實施系統化育人工程，在教學質量保障體系下，德育工作的教學組織與實施全過程，需創新校園文化建設，促進企業文化進校園，融入課堂教學，促使學校德育工作和校園文化建設進行創新研究探索與實踐，達到職業教育的人才培養目標。

關鍵詞：質量保障體系；德育工作；校園文化；人才培養

目前由于人口數量的變化以及高校逐年擴招，進入高職院校的學生呈現出成績下降的趨勢。然而在新的形勢下，高等職業院校的主要任務和職責是為企業培養服務于生產一線高素質和有一定技能的人才，他們是未來中國制造產業人才的重要來源，他們的思想準則和道德素質直接關系著我國后備人才的素質，是推動社會進步的最基礎的人群。面對更加自主更加個性化的青年一代，職業院校迫切需要加強人才培養工作中的創新德育工作，將創新德育工作全面滲透到教育教學全過程，加強企業文化與課堂融合，在學校德育工作取得新的突破。因此在現有生源素質情況下，學校必須全面提升教育質量，建立以提高德育工作質量為核心的教育發展觀，以此為導向建立有效可行的管理制度和工作機制，加強學校教育的內涵發展，通過德育工作創新思維建立有效的教學質量保障體系。

1 高等職業院校創新德育工作與教學質量保障體系的關系

當前高等職業教育正在遵循以服務社會為宗旨的科學發展觀，以就業為導向的教育原則，重點提高教學質量，且提高教學質量的關鍵在于建立新型的人才培養模式和健全的教學質量保障體系，形成有效的管理機制，做到這一點首先要以提高學生思想道德水平為出發點。這與現代職業教育對不斷提高教育教學質量的要求相契合。我國的職業教育已進入快速發展期，不僅要培養學生的職業能力，還要在教育教學中提高學生思想道德素質以符合新生勞動力所需。目前衡量教育教學質量的重要指標之一是衡量學生思想道德水平，近幾年來受各方面因素影響，職業院校入學新生會表現出的諸多問題，這就使得職業院校德育工作顯得尤為重要。在此，學校的教學質量保障體系應使人才培養工作系統化，將德育工作融入到教學管理體系與服務體系各個環節，適時將企業文化與校園文化的相互對接，促進企業文化融入到校園文化中，學生能夠較早地在學校環境中感受到企業文化的氛圍，提高思想道德水平和職業認同感，得以全面提升教育教學質量，學生也會受到社會的全面認可。

2 人才培養工作中德育工作目前存在的主要問題

2.1 教學工作與德育工作脫節現象

許多職業院校特別是不發達地區的職業院校教學與學生管理工作中，教學工作與學生管理工作分別屬于兩個工作系統，教學管理工作只抓學生的知識與技能培養，學生管理工作單純側重于德育教育，兩個系統缺乏有效交流，不能滿足學生全面身心發展的需求，學生發展后勁不足，導致用人單位對高職畢業生認可度降低。

2.2 校園文化和企業文化氛圍不濃

目前本科院校的招生數量不斷擴張，經過層層篩選，進入職業院校學生的學業成績相對較低，其中部分學生的個人素養也存在一定問題。同時，多數職業院校成立的時間不長，學校內涵建設也即獨具特色的校園文化沒有完全形成，人才培養的理念較傳統，加之受校企合作制約因素的限制，使得校園文化與企業文化不相匹配，很長時間以來學校在人才培養過程中依然沒有脫離傳統教學理念與教學方式，盡管已經擬定新的人才培養方案，但根本無法滿足社會對職業院校學生的要求。

2.3 師資隊伍創新德育工作建設薄弱

職業院校的教師承擔著多項工作任務，首先是教學工作，包括理論與實踐教學。其次是科研工作，需要有一定的科研項目，另外還要承擔輔導員工作。因此，輔導員隊伍的工作效率達不到一個高的水平，不能將學生工作作為主要目標，只能局限于對學生的日常生活管理，創新德育工作不能深入。大多數教師由于教學任務繁重，更多關注教學工作，德育工作與教學工作的融合缺乏落實，使得創新德育工作建設環節薄弱。

2.4 學生管理工作激勵機制不健全

學生進入職業院校后心態會有一些變化，在校期間所學知識與技能都是面向生產一線的專業知識，他們會真切感受到將來的職業就是處在藍領階層，與自己的人生目標出現差距，引發將來職業的不確定性，從而造成自主學習的積極性不高。學生在校學習過程中，由于思想情緒波動，可能會做出不合校紀校規的行為，校方的處理方式以處罰為主，很少甚至沒有進行疏導和說服教育，缺乏以激勵機制引導學生自主學習，修正自身的不足。

3 針對問題構建德育工作創新模式

3.1 建立新的教育教學體系，將創新德育工作滲透到教學全過程

高職院校中的各項工作都應該圍繞育人這一活動來展開，將德育工作作為提升教學質量的保障，把提高師生思想道德素質作為第一位要素，把創新德育工作放在所有工作的首要位置，將落實創新德育工作作為提高教育教學質量的前提和保障，采取各種措施，把教師的日常教學工作引導到培養適應社會需求的技能型人才的工作上來，使其成為每一名教師的神圣責任。

面對當前職業院在校生的特殊性，日常教學管理工作存在的諸多問題，學校要構建適合學生后期發展的人才培養工作模式，推動教學與學生管理工作的創新改革，在理論與實踐教學以及校園文化建設中全面滲透德育工作。以我院為例，在教學工作與德育工作協調方面，實行“雙導制”，即“輔導員制”和“導師制”。 充分發揮任課教師在德育工作中的作用，將德育工作滲透到各門課程教學之中，在專業課教學中，將企業文明生產規范融入教學全過程，以實際行動調動學生參與德育活動的積極性，減少說教，還以行動，在三年的學習過程中，養成良好的行為習慣。以一定學分計入學生畢業總成績，輔導員除了日常學生管理外還有軍事訓練、國防教育、校紀校規教育、思想品德教育、學生勞動周活動教育等等，由此把原本第二課堂的教學內容納入到第一課堂中。導師在完成日常教學活動外還要每周利用課外時間進行專業拓展、職業素養、思想動態等輔導。因此，教學過程注重教師的言行與儀表，進一步增強德育過程的針對性與時效性，實現育人為先的教學目標。

3.2 創新校園文化建設，教學過程融入創新激勵機制

通過開展體育活動、文化交流、藝術表演和技能競賽等主題活動，逐步培養學生成為感恩回報、文明修身、愛國守法和具備理想信念的新型大學生，實現學生思想道德和綜合素質的全面提升。在教學過程中，應與企業用人標準、職業資格考核標準緊密結合，保證教學活動的有序進行。以我院為例，每年舉辦各類職業資格考試，還組織學生參加自治區各專業技能大賽，2009年至2012年，學生連續四年參加自治區職業院校數控大賽，多次獲得獎項。為豐富業余生活，學院每年組織教職工和學生參加校秋季運動會、文明風采大賽、迎新生及歡送畢業生文藝匯演，使學生自然地融入到德育工作之中，增進了教師與學生之間良性溝通。

職業教育是使愛教育者實現擇業自由和全面發展的終身教育，面向全社會的每個公民的教育。目前學院在實踐教學改革過程中，部分課程推行分層次教學，探索改革考核評價標準體系，讓學生有明確的學習目標，在專業課程考核中達標。學院根據不同年級的學生特點，在教學過程中結合多樣化的主題教育活動和校園文化活動促進學生思想道德素質的提高，實現管理育人。

3.3 加強教師團隊建設，強化企業文化氛圍

教師在教學工作過程中同時擔負學生的思想、學習、生活等方面指導職責，引導學生健康成長。加強教師隊伍建設，使教學團隊有效開展教學工作，將育人工作作為教師的基本職能。在專業課教學中重視職業素養的養成教育，努力營造良好的學習氛圍，傳播正確的職業觀，傳授專業知識的同時引入企業人力資源開發的人才培養原則。教師要適時改變自己的中心地位，變主導為指導和參與角色，用自己的一言一行影響學生，適時結合企業標準培養有職業素養的學生。職業院校要充分利用政府的政策讓更多的教師參與到企業實際工作中，主動接受企業文化教育，不斷提高自身的企業文化素養，熟悉相關企業的基本情況及企業的文化生活，通過企業實踐，親身經歷企業實際工作，將企業文化及規章制度貫穿在課堂教學中。

高職院校在實施創新人才培養計劃過程中，要構建有效的教學質量保障體系，建設有效的教學運行機制，制定以學生為中心人才培養方案，學校教學系統的行政組織要以服務的態度服務于教學工作，實現教學過程的自我完善，使教學質量不斷提高，使學生既具備高技能，還具備高素質。教學管理工作可以引入企業管理模式，通過不斷創新，在德育工作和校園文化建設工作中，學校要始終堅持培養具備素質優良、具有創新能力的人才的職業教育辦學理念。教學管理過程要求明確創新德育工作的重要性，充分發揮學校的育人職能，將德育工作融入到教學、管理與服務的全過程。

參考文獻：

[1]鮑風雨.職業院校教育教學質量保障體系理論與實踐[M].機械工業出版社，2011.12.

課題項目：

烏蘭察布職業學院教科研項目研究，《高職院校學生思想變化規律及養成教育研究》。

項目計劃編號：15wzky013，項目負責人：楊德才。

作者簡介：

楊德才，1968.12，漢族，內蒙古烏蘭察布市，助理研究員，大學本科，研究方向：思想政治方面。