探析日語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及未來(lái)展望

孟祥越

摘 要：日語(yǔ)教學(xué)對(duì)于中國(guó)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)新興的學(xué)科，屬于小語(yǔ)種的其中一種，即使如此，經(jīng)過(guò)國(guó)人多年的努力探索，終于對(duì)日語(yǔ)教學(xué)方法有所心得，也取得了一定的成就。要想使中國(guó)的日語(yǔ)教學(xué)穩(wěn)步前進(jìn)，獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，還需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)一步的探索和改革創(chuàng)新，不僅要把日語(yǔ)的教學(xué)水平不斷提升，而且還要對(duì)日語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的統(tǒng)一規(guī)劃和培養(yǎng)方式的探究等問(wèn)題進(jìn)行深入的研究。

關(guān)鍵詞：中國(guó)日語(yǔ)教學(xué)；現(xiàn)狀；展望

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化速度的進(jìn)一步發(fā)展，我國(guó)與日本的貿(mào)易合作關(guān)系的加強(qiáng)，日本留學(xué)生到中國(guó)留學(xué)和我國(guó)學(xué)生赴日留學(xué)現(xiàn)象的普及，使得我國(guó)與日本合作企業(yè)吸納大量高校日語(yǔ)畢業(yè)生就業(yè)從而促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

我國(guó)的教育正如我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展一樣，有對(duì)外開(kāi)放，全球化的形勢(shì)，隨著與各國(guó)的經(jīng)濟(jì)、文化、交流的增加，各國(guó)的語(yǔ)言也逐漸流入我國(guó)，對(duì)精通各國(guó)語(yǔ)言的人才的需求也隨著社會(huì)發(fā)展在不斷上升，日語(yǔ)便是其中一種，雖然不如英語(yǔ)教學(xué)那樣普遍，但是仍然受到很大部分人的追捧。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)要結(jié)合我國(guó)的具體國(guó)情和學(xué)生的特點(diǎn)，研究出符合我國(guó)教育形勢(shì)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。本文在這里將對(duì)我國(guó)日語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，并且探索如何促進(jìn)日語(yǔ)教學(xué)更好的發(fā)展。

1 中國(guó)日語(yǔ)教學(xué)的歷史演變

對(duì)于中國(guó)日語(yǔ)教學(xué)的歷史，新中國(guó)成立之后日語(yǔ)教學(xué)的歷史主要分為兩個(gè)階段。

1.1 歷史演變

新中國(guó)成立后中國(guó)日語(yǔ)教學(xué)的出現(xiàn) ，準(zhǔn)確來(lái)講日語(yǔ)教學(xué)是開(kāi)始于二十世紀(jì)中期，大致可以以原北京對(duì)外貿(mào)易學(xué)院成立日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的時(shí)間算起，而原北京對(duì)外貿(mào)易學(xué)院正是于1953年建立的。原北京對(duì)外貿(mào)易學(xué)院日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)不僅體現(xiàn)在日語(yǔ)教學(xué)方面，更是我國(guó)解放后成立的最早的外國(guó)語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)之一。原北京對(duì)外貿(mào)易學(xué)院曾經(jīng)不但有日語(yǔ)界泰斗級(jí)的教授任教學(xué)老師，還有他們所主編的與日語(yǔ)相關(guān)的雜志到現(xiàn)在在我國(guó)日語(yǔ)界仍有著重要的影響。我國(guó)為適應(yīng)民間貿(mào)易的發(fā)展需要，對(duì)我國(guó)外貿(mào)日語(yǔ)人才進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)性的培養(yǎng)。因此當(dāng)時(shí)人們也把這種教學(xué)方式稱為“外貿(mào)日語(yǔ)”。 后來(lái)，為滿足外貿(mào)事業(yè)發(fā)展的需要，國(guó)家對(duì)外貿(mào)易部所成立的上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院、天津?qū)ν赓Q(mào)易學(xué)院和廣州對(duì)外貿(mào)易學(xué)院等相對(duì)發(fā)達(dá)的城市大學(xué)相繼開(kāi)設(shè)了日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。由這不難看出，中國(guó)的日語(yǔ)教育的發(fā)展為了對(duì)外貿(mào)易的需要才創(chuàng)立并隨著對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展而不斷進(jìn)步和完善的。文革期間，由于領(lǐng)導(dǎo)人的失誤，使得所有學(xué)校遭到停辦和關(guān)閉的打擊，當(dāng)時(shí)剛剛發(fā)展起來(lái)的文化水平更是遭到毀滅性的打擊。隨著文革的結(jié)束，北京對(duì)外貿(mào)易學(xué)院才終于走出困境，在我國(guó)政府的幫助下恢復(fù)了學(xué)校的正常秩序，并且開(kāi)始招收日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。時(shí)間一晃到了改革開(kāi)放初期，我國(guó)的各行各業(yè)都如雨后春筍般接連新生，快速發(fā)展，中國(guó)與各國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化交流也逐漸增多，在這樣的時(shí)代背景下，這給了日語(yǔ)教學(xué)一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)得以恢復(fù)和發(fā)展的同時(shí)，日語(yǔ)教學(xué)也逐漸恢復(fù)和發(fā)展。北京對(duì)外貿(mào)易學(xué)院也煥然一新，改為對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)，學(xué)校的學(xué)科類(lèi)型也得以完善，整個(gè)學(xué)校都煥發(fā)著勃勃生機(jī)。雖然其他幾所外貿(mào)院校沒(méi)有像北京對(duì)外貿(mào)易學(xué)院這樣的跨越式發(fā)展，但也有了較為顯著的進(jìn)步。

1.2 如何培養(yǎng)日語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)及課程設(shè)置

綜上所述，中國(guó)與日本之間存在很深的歷史糾紛，許多中國(guó)人對(duì)于日本都有偏見(jiàn)，對(duì)于日語(yǔ)的學(xué)習(xí)自然抱著消極的態(tài)度，是中國(guó)與日本之間的經(jīng)濟(jì)交流促進(jìn)了日本教學(xué)的恢復(fù)和進(jìn)一步發(fā)展。對(duì)于日語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)而言，也不適應(yīng)于當(dāng)今社會(huì)的形勢(shì)。例如，原北京對(duì)外貿(mào)易學(xué)院日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在當(dāng)時(shí)的年代，日語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)不僅要求日語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，而且要求日語(yǔ)經(jīng)貿(mào)知識(shí)，學(xué)習(xí)日語(yǔ)更多的是為了促進(jìn)兩國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)交流。由此可見(jiàn)，不同的時(shí)代日語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)也不盡相同，日語(yǔ)教學(xué)的課程安排也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，日語(yǔ)教學(xué)是與時(shí)代發(fā)展緊密相連的。

2 中國(guó)日語(yǔ)教育的發(fā)展

進(jìn)入二十一世紀(jì)后，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，不但加入了WTO，更是成為世界經(jīng)濟(jì)不可或缺的重要組成部分，中日兩國(guó)的經(jīng)濟(jì)交流與合作也日益緊密，使得中國(guó)的日語(yǔ)教育也有了跨越式的進(jìn)步。從近年的情況不難看出，大多數(shù)本科大學(xué)都新增設(shè)了日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。同時(shí)，國(guó)家在對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)以及課程設(shè)置等方面也做出了系統(tǒng)的完善，使得日語(yǔ)教學(xué)的未來(lái)一片光明。

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)的不斷深入

如本文所提到的我國(guó)日語(yǔ)教學(xué)最早始于外貿(mào)院校，主要是為對(duì)外貿(mào)易事業(yè)培養(yǎng)人才，所以也存在極大的局限性。但是我國(guó)在不斷的與各國(guó)進(jìn)行密切的貿(mào)易往來(lái)，而且為了促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，引進(jìn)了許多外資企業(yè)，因此，社會(huì)的人才結(jié)構(gòu)需求也發(fā)生了相應(yīng)的變化。對(duì)人才的要求變得更為具體，更為豐富，需要具備更高等級(jí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。正如現(xiàn)在高校培養(yǎng)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的目標(biāo)一樣，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才在對(duì)日語(yǔ)熟練掌握的基礎(chǔ)之上，還要了解日本的文化背景，掌握一定的國(guó)際商務(wù)日語(yǔ)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有很強(qiáng)的跨國(guó)文化交流的能力，不但有利于加強(qiáng)國(guó)營(yíng)企業(yè)所需人才的培養(yǎng)，而且適應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的需要，促進(jìn)了這一時(shí)期日語(yǔ)的發(fā)展。

2.2 課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)趨于合理

隨著社會(huì)的發(fā)展和日語(yǔ)培養(yǎng)目標(biāo)的不斷進(jìn)步，商務(wù)日語(yǔ)教育的課程體系也逐步完善和進(jìn)步。課程的設(shè)置也應(yīng)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行不斷的繼承和創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)的日語(yǔ)教學(xué)模式才能使日語(yǔ)的教學(xué)前景得到更好的發(fā)展，從而才會(huì)更有利于日語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

由于國(guó)內(nèi)日語(yǔ)教育本身的特殊性，對(duì)于擴(kuò)大交流引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀的教學(xué)資源是目前日語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的重要手段。因?yàn)閲?guó)內(nèi)日語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)在所面臨的問(wèn)題正是由于師資力量薄弱以及教學(xué)資源的短缺，從而使得我們所學(xué)到的知識(shí)相對(duì)缺乏。并且這個(gè)問(wèn)題在短期內(nèi)是不可能從根本上改變的。 由于目前的社會(huì)現(xiàn)狀，擴(kuò)大與外國(guó)的交流，引進(jìn)國(guó)外良好的教學(xué)資源，對(duì)于中國(guó)的日語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展情況來(lái)說(shuō)就不只是現(xiàn)在所面臨的發(fā)展困境，更是一個(gè)長(zhǎng)期的值得深思的戰(zhàn)略性問(wèn)題。

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