基于個性教育的電工電子開放實驗探索與實踐

李釗海 潘天德

摘 要：在我國經濟快速發展的同時，教育行業取得了明顯的成績，主要表現在教育質量與學生素質和能力方面的提高。在此背景下，更需要對學生的個性教育工作予以一定的重視。文章以應用型本科院校的電工電子開放實驗為例進行了深入地分析，并提出在個性教育基礎上實行開放教學模式，而且要將其應用于實踐中。其中，電工電子開放實驗的具體教學體系主要包括四個模塊，有專業拓展的課程、實驗室開放基金項目、創新創業項目和設計競賽，這四個教學模塊有助于學生深入地學習。但是，各個模塊中并未設置相應的激勵政策以及實施方案，所以，很難提高學生的學習興趣。然而，新型開放模式的應用實現了電工電子專業學生的多樣化培養，并且有效地提高了學生的專業能力與創新意識。

關鍵詞：個性教育；電工電子開放實驗；探索；實踐

為積極響應我國教育改革與發展的號召，逐漸實施人才的個性化教育，并對創新性人才的培養加以關注。在長期的探索與創新中，有效地實現了學生的自主性學習。其中，電工電子開放實驗主要涵蓋時間、空間與對象的開放。在不同電工電子實驗的過程中，學生可以深入學習并探索，充分利用個性教育的特點，建立開放型電工電子實驗教學的內容與管理體系，進而制定出個性教育實施方案。

1 個性教育概述

個性教育，最主要的宗旨就是對學生個性的培養。現階段，我國教育行業的對象就是學生，所以，在教育過程中更需要尊重并培養學生的個性。對學生進行個性教育就是不斷提高學生個性的協調，并實現自身的全面發展。其中，個性教育的內容主要有兩點為個性發展和全面發展，兩者是統一的[1]。但是，個性教育與個別教育不同，不是自由放任。對學生進行個性教育需要遵循主客體統一的原則，充分發揮學生主體意識，促進學生全面發展。

2 個性教育重要意義分析

2.1 高校教學依賴個性教育

個性教育在高校的教學中能夠有效地推動學生發展，并且逐漸成為高校教學改革的重要內容。特別是我國社會生產力水平的發展，使得市場競爭更加激烈，學生的就業壓力更大。所以，學生個性的養成對其自身的發展具有一定的意義。

2.2 社會發展依賴個性教育

因為我國的社會生產力不斷進步，使得物質資料日益豐富，科學技術水平有所提高。而以上成果都取決于社會中的個體勞動創造，其最重要的基礎就是對社會個體個性的尊重。所以，對學生實施個性教育能夠積極地推動社會的發展。

2.3 人類社會可持續發展依賴個性教育

在互聯網時代，人與人間的聯系更加緊密，并且相互依存，人類與自然的和諧統一是推動社會文明進步與發展的重要動力[2]。所以，需要科學合理地解決人口問題、生態保護問題與資源開發和利用問題等。與此同時，為了促進人類社會的可持續發展，就更需要在高校中培養復合型的人才，因此，個性教育的作用更加明顯。

3 強化高校學生個性教育途徑

3.1 全面考慮學生個體差異

因為高校學生自身已經具備概括與抽象的能力，而且能夠對相關的內容進行獨立地思考，自我意識比較強，可以進行自我控制與評價。因此，對高校學生進行個性教育的時候，需要傳授給學生思考問題的方法與立場等。但是，在實際的教學過程中，學生個體的觀念與心理特點存在較大的差異，所以，思想政治教育的傳授不能使用一刀切的方法[3]。相反，應該根據學生個體的不同采取針對性的方法，按照學生自身特點對其進行個性教育，進而實現理想效果。

3.2 加大學生責任感與道德教育力度

目前階段，在高校學生的道德教育方面存在較多的問題，并且亟待解決。在社會發展與變革的過程中，學生道德教育工作越來越重要。要想更好地對高校學生進行道德教育改革，就需要積極創新學生道德教育的具體內容與形式，使其能夠更好地適應社會的發展?？梢猿浞掷脤W生自身的特點，并采取不同的方法，使其在日常生活中得到訓練，并正確地引導其樹立責任意識。

3.3 重視教師個性影響

在實際的教學過程中，對學生產生影響較大的就是教師，所以，教師自身的個性也同樣會影響到學生的個性教育與發展。只有使學生對教師產生較高的角色期待，才能夠使教師積極地影響學生的認識。所以，教師自身需要充分結合自身的行為，帶給學生正面影響。因為高校學生處于自身個性的形成與發展的狀態下，所以，教師對學生的積極影響能夠使其形成積極的個性，而且可以有效地推動學生個性的健康發展[4]。

3.4改善教育環境，樹立高校形象

高校自身應不斷提高教師的專業水平，有效地提高科技能力，完善高校辦學的條件，保證教育質量與人才培養的質量，并形成具有自身特色的辦學理念，努力樹立良好的高校形象。

3.5 強化學生心理輔導

高校學生在激烈的社會競爭中會承受較多的心理壓力，一旦壓力過大就會使學生產生異常的行為。近年來高校學生心理健康問題越來越嚴重，已經成為大多數心理學家與教育學家以及其他各領域中較為重視的問題。因此，高校需要對學生進行相應的心理輔導，使學生具備健康的心理狀況，進而促進學生個性的發展。

3.6 建設高校學生管理隊伍

高校需要加強學生管理隊伍的建設，有效地促進學生教育管理工作的轉型。從管理工作的指導思想方面看，需要樹立正確的市場觀、創新觀與服務觀等[5]。除此之外，在工作的方法方面看，避免粗暴，利用理性說服，而在工作的作風方面則需要細致認真，具有耐心，并在理論與實踐方面不斷提高自身的工作能力與水平。

4 個性教育在電工電子開放實驗中的實踐應用

通過上述對個性教育概念與重要性以及強化個性教育途徑的分析，高校認真研究并探討了在個性教育基礎上的電工電子開放實驗教學問題。充分利用個性教育在高校學生教育中的方式，將電工電子開放實驗應用于教學實踐中，有效地促進高校電工電子專業學生的實驗操作，同時積極地培養學生的個性，保證學生的全面發展。下面是對基于個性教育電工電子開放實驗具體實踐應用的全面分析。

4.1 個性教育的實驗教學內容

個性教育的重要對象就是應用型本科院校中具有良好基礎并對專業有進一步學習意愿的學生。而個性教育的教學內容與傳統電工電子的實驗內容存在明顯的差異，不會過多的依附電工電子的技術理論課程[6]。全面考慮電工電子實驗的自身特點，進而開發能夠使學生動手操作的實驗項目，最重要的是應具備趣味性與挑戰性。與此同時，在具體的實驗項目中需要充分體現出電子技術的應用。

4.1.1 實驗項目開發

實驗項目在電工電子的實驗教學中是非常重要的軟環境，同時在開放實驗室中占據重要地位，是實驗必備的條件。實驗中心針對校內的教研課題對實驗項目立項并完善，同時設置實驗室開放基金的實驗項目。但是，與強電操作相關的實驗項目是不允許實施課外開放的。同時，單片機實驗室、SMT實驗室、電子技術實驗室、電子工藝實驗室以及PLC實驗室都需要滿足專業傳統教學與開放實驗的要求與標準。其中，實驗項目的開發主要包括電子技術的項目以及技能訓練的項目。

除此之外，實驗項目可以劃分成不同的層次：

第一，基礎入門實驗項目的仿真實驗，其中，電子技術的基礎訓練項目主要包括收音機系列的實驗與電源系列的實驗，而設計類的實驗項目主要包括數字鐘的設計、電子琴、音樂門鈴、交通燈控制的設計與警車警鈴的設計等。

第二，綜合訓練項目主要包括熱轉印、電子產品的檢測維修、雕刻機刻板、SMT制作與電子產品的裝配等[7]。

第三，創新型的實驗項目主要包括光線傳感器的測量與循跡小車的開發等。

4.1.2 實驗教學內容體系

在進行開放實驗教學時，教師扮演指導的角色，而學生應作為教學主體，并充分發揮其主動作用。同時，教學體系主要包括專業拓展的課程、實驗室的開放基金項目、創新創業項目與設計競賽四個模塊，如圖一所示。其中，專業拓展的課程，學生在學習初期需要教師進行理論講授，但是，開放實驗基金項目可以劃分成兩類，A類是教師安排的實驗，B類是學生自主申請的實驗[8]。而創新創業的實驗項目主要就是培育項目或者是申請創新的項目，只有經過訓練的學生才可以參與到設計競賽項目中，并且，其中部分實驗項目可以進行拓展，進而成為學生的畢業設計項目。教學體系的內容不斷深化，可以作為個性教育課程體系中專業拓展與加深的課程。

圖一

4.2 實驗室開放管理

在個性教育基礎上的電工電子開放實驗承擔較多傳統管理模式的壓力，所以，需要采取相應的解決措施，實驗中心引進了開放性的智能管理系統與門禁監控系統。通過訪問實驗中心網站能夠進入到實驗室的開放管理系統，并且可以有效地提高管理工作的效率。

與此同時，實驗中心網站也設置了開放管理的欄目，并在相關專欄中詳細介紹了實驗中心開放的管理規定與具體的流程[9]。其中，系統的開放管理流程主要包括以下幾步：需要首先進入實驗室的管理登錄系統，并將開放項目發布出來，經過相應的審批過程之后，對開放項目進行項目管理，最終預約審批。開放的預約可以劃分成儀器預約與教室預約。除此之外，實驗中心全部教室需要使用門禁刷卡管理系統，進而實現對教室的遠程監控。

4.3 電工電子開放實驗實踐

在開放實驗的實踐過程中，學生是主體，教師只發揮指導作用，并嚴格檢查學生實驗完成的情況，對學生的實驗報告與總結進行審閱。

學生在開放實驗的操作過程中能夠得到不同程度的訓練，而PCB制版的實驗則是整體電子技術實驗的具體表現。學生通過電工電子基礎實驗的訓練與操作，不僅深入了解了電路的設計與PCB的設計，并且在學習制版技術后獨自完成了產品設計制作，圖二是學生學習后的作品。