試析小學(xué)語文口語交際教學(xué)中對經(jīng)典誦讀的引入

沈煜

【摘 要】在人們?nèi)粘５臏贤ㄅc交流之中，口語交際是最為重要的手段。小學(xué)是學(xué)生進行語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，要高度重視此時期的語文口語交際教學(xué)。在教學(xué)過程中，要積極運用經(jīng)典誦讀。經(jīng)典誦讀的引入對于小學(xué)語文口語交際教學(xué)成效的提升具有積極的意義，不僅可以促進學(xué)生的溝通與交流，同時還可以提升學(xué)生的口語交際能力。本文主要研究了小學(xué)語文口語交際教學(xué)中引入經(jīng)典誦讀的重要性及其方法，旨在促進小學(xué)生語文能力的全方位提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ? ? 口語交際教學(xué) ? ? ?經(jīng)典誦讀

一、引言

素質(zhì)教育改革的日益深入，要求全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)?？谡Z交際能力是學(xué)生進行交流與溝通的重要能力，因此，在教學(xué)過程中，要采用科學(xué)的教學(xué)方法，有效地提升學(xué)生的口語交際能力。在小學(xué)語文教材中，經(jīng)典文章眾多，教師應(yīng)對其進行高效運用，其中經(jīng)典誦讀的引入對于小學(xué)生口語交際能力的提高有著顯著的作用。

二、小學(xué)語文口語交際教學(xué)中引入經(jīng)典誦讀的重要性

小學(xué)語文課堂教學(xué)，對口語交際能力的培養(yǎng)有著較高的要求，口語交際具有較強的綜合性，要求學(xué)生不僅要掌握表達的技巧，還要進行有效交流，融合了聽、說、讀、寫等諸多環(huán)節(jié)。因此，在語文教學(xué)中，要積極利用各個環(huán)節(jié)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生的綜合能力得到全方位的提升。

經(jīng)典誦讀的引入對于小學(xué)語文口語交際教學(xué)的開展有著積極的意義。葉圣陶先生曾經(jīng)說過，語文教學(xué)要將心、眼、口與耳等進行全面結(jié)合。而誦讀作為重要的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)了心、眼、口耳的高效運用，此時誦讀與口語交際具有一致性。因此，在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)匾虢?jīng)典誦讀。

三、小學(xué)語文口語交際教學(xué)中引入經(jīng)典誦讀的具體方法

1.直接運用法

在小學(xué)階段，學(xué)生的語言表達能力較弱，為了提高學(xué)生的語言運用能力，要利用誦讀來逐漸提高學(xué)生的口語交際能力。直接運用法主要是指學(xué)生通過反復(fù)地朗讀，逐漸將課文讀熟，最終實現(xiàn)誦讀。此時，要求學(xué)生在朗讀過程中要融合自身的情感，進而實現(xiàn)語感的培養(yǎng)，同時學(xué)生也能夠掌握一定的詞匯，使其語言更加豐富。經(jīng)典誦讀過后，學(xué)生將對名篇與佳句有一定的印象，其口語交際語言將更加優(yōu)美，邏輯將有所增強。

雖然小學(xué)階段學(xué)生認識的字詞不多，但仍要讓學(xué)生對經(jīng)典詩詞與篇章等進行誦讀。當(dāng)學(xué)生的詞匯量不斷增多時，要讓其對經(jīng)典作品進行反復(fù)誦讀，并且要加大誦讀的數(shù)量。學(xué)生的經(jīng)典誦讀對于學(xué)生的成長有著較為深遠的影響，雖然早期誦讀時學(xué)生對于作品內(nèi)容的理解不夠深刻，但誦讀能夠為小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，在潛移默化中提高學(xué)生的口語交際能力。

例如，某次一年級學(xué)生在野外游玩之際，被池水中的蓮花與蜻蜓所吸引，不禁脫口而出“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。此句詩詞雖然在課本中未具體學(xué)習(xí)，但通過日常的誦讀，學(xué)生的語言能力有了質(zhì)的飛躍。

2.模仿范例法

在小學(xué)口語交際教學(xué)時，教師對于經(jīng)典誦讀的引入，可以通過范例模仿來實現(xiàn)，此類方法與練字時的描紅臨帖具有一致性。在培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力過程中，模仿是較為重要的方法。

經(jīng)典誦讀中的內(nèi)容均具有一定的典型性與豐富性，其中包括優(yōu)美的詞匯與經(jīng)典的句段，而這二者是開展口語交際教學(xué)的重要保障。

在教學(xué)《第一次抱母親》時，可以對此篇文章進行誦讀練習(xí)，具體的模仿練習(xí)，可以選取文章中的部分內(nèi)容進行。首先，教師可以讓學(xué)生進行統(tǒng)一朗讀;其次，教師可以讓學(xué)生進行單獨朗讀，并對其中的內(nèi)容進行體會與感悟;最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對自己的母親進行講述。通過朗讀，學(xué)生獲得了模仿的內(nèi)容，將對文章中的詞匯、情節(jié)與場景等進行借鑒，從而實現(xiàn)對自己母親的講述，這樣，學(xué)生的口語交際能力就得到了提升。通過模仿，學(xué)生的詞匯將更加豐富，語言將更加精彩，同時也能夠形成一定的語感，最終實現(xiàn)了口語交際鍛煉的目標(biāo)。

在模仿案例法中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行模仿與創(chuàng)造，使學(xué)生運用自身豐富的想象力與創(chuàng)造力，讓自己的口語內(nèi)容更加深刻、生動與精彩。這樣，學(xué)生的口語交際將具有趣味性與創(chuàng)新性，易于調(diào)動學(xué)生口語交際的主動性與積極性。

3.角色扮演法

在經(jīng)典誦讀時，要保證學(xué)生誦讀的次數(shù)，同時，誦讀還要保證一定的聲音與情感，誦讀之后學(xué)生要有一定的體會，通過誦讀，促進學(xué)生口語交際能力的提高。

經(jīng)典誦讀的引入可以利用角色扮演的方法。小學(xué)語文教材中有著眾多的經(jīng)典篇章，其中部分篇章具有故事性，對于此類文章，教師可以讓學(xué)生進行表演。此時，可以將學(xué)生分組，教師對內(nèi)容進行分析，學(xué)生根據(jù)自身的意愿選擇角色，人物確定后，學(xué)生要對自身的人物性格進行分析，在表演過后，教師與學(xué)生可以進行相互評價。

4.開展豐富多彩的活動

小學(xué)生的口語交際形式多種多樣。比如就“開卷是否有益”這個話題，可以以辯論賽的形式進行教學(xué)。事先讓學(xué)生搜集有關(guān)讀書的名言警句或者古詩，為辯論做好充分準(zhǔn)備，同時學(xué)生在口語交際中引入國學(xué)經(jīng)典，口語交際能力、素質(zhì)都得到大大的提升。當(dāng)然，還可采取演講比賽、詩詞朗誦比賽、名劇表演比賽等形式，增強小學(xué)生口語交際的趣味性。

四、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)語文口語交際教學(xué)過程中引入經(jīng)典誦讀具有深遠的影響，文中闡述了引入經(jīng)典誦讀的具體方法。相信通過教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，學(xué)生的口語交際能力將得到顯著提高。

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