高校受助大學生誠信道德滑坡的現狀及原因分析

張小玲

摘要：實施獎、助學金、助學貸款及鼓勵社會資助是落實科教興國戰略，促進高校教育發展的一項重要舉措，也是黨和政府幫助經濟困難學生完成學業的重要政策。可是在這一政策實施的過程中卻出現了受助大學生存在誠信道德滑坡、信用能力不足、感恩回報意識薄弱等信用道德問題。因此，主要從實際調查分析中探討大學生目前的誠信道德危機現狀，進而分析誠信道德危機出現的具體原因，以便達到從源頭上預防和消除大學生誠信危機的目的。

關鍵詞：受助大學生；道德；滑坡

中圖分類號：G641

文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）08-0063-02

一、高校受助大學生誠信道德的現狀

（一）問卷調查

本次問卷調查對象為HH高校受助大學生，其中100名為在校受助受助大學生，100名為畢業受助大學生，問卷設計如下：

1.你申請助學貸款的原因是（）

A.家庭困難，無法繳費 B.自力更生

C.家長繳費，挪作他用 D.家長繳費，用來投資

2.獲得助學貸款后，在今后的學業期間，你有何打算？（）

A.完成學業，獲得文憑 B.沒有想過

C.畢業找工作，還貸款 D.努力學習，提高能力，賺錢壞貸款

3.畢業后如何償還貸款，還不了怎么辦？（）

A.父母想辦法，可以拖 B.自己想辦法，慢慢來

C.相信自己能夠有能力 D.走一步，看一步，無所謂

4.如何看待獎助學金（）

A.沒有想法，看法

B.評比不合理

C.能要則要，不要白不要D.對學生有一定的幫助

5.如何爭取獎助學金（）

A.努力學習，實事求是 B.裝窮，做假材料

C.跟領導搞好關系

D.順其自然

6.有社會團體或企業在寒暑假給你提供較高報酬實習、見習機會，你有什么打算？目的是什么？（）

A.去，賺錢

B.去，既可以賺錢，又可以提高能力

C.去，是提高能力的機會D.看情況

7.當你得到個人或社會團體的無償資助時，有社么感想？（）

A.感激，以后一定報答B.沒有感覺

C.激動但羞愧

D.感動但沒有想法

8.畢業后你與原來無償資助你的個人或社會團體有何聯系？（）

A.忘了，無任何聯系 B.偶然信息聯系

C.保持電話或信息聯系D.經常聯系，偶然拜訪

9.畢業后，助學貸款不能按時償還，怎么辦？（）

A.找朋友借

B.加班加點工作賺錢償還

C.找父母壞

D.無所謂，拖

10.你覺得受助受助大學生誠信道德缺失的原因是什么？（）

A.受助是自己應得的 B.無誠信道德意識

C.無能力講誠信道德 D.沒有思考過

（二）調查分析與結論

1.在回答你申請助學貸款的原因時，選A的有72%，B的有2%，C的有23%，D的3%，說明在申請助學貸款過程中有相當一部分學生缺乏道德誠信。

2.在回答獲得助學貸款后，在今后的學業期間，你有何打算？選擇A的有81%，B的有8%，C的有7%，D的有4%，說明絕大多數受助學生沒有提升自己能力的內在動力和外在壓力。

3.在回答畢業后如何償還貸款，還不了怎么辦？選A的有54%，B的有21%，C的有5%，D的有20%，我們從中可以看出絕大多數受助學生對誠信不了解，誠信觀念淡薄，對父母依賴性強，無抱負。

4.在選擇如何看待獎助學金時，選A的有21%，B的有45%，C的有8%，D的有24%，這說明助學金的評比機制存在一定的問題，沒有起到真正的資助作用。

5.在回答如何爭取獎助學金時，選擇A的有21%，B的有18%，C的有14%，D的有47%，這顯示不少受助學生在受助過程中有過不道德誠信行為。

6.在回答有社會團體或企業在寒暑假給你提供較高報酬實習、見習機會，你有什么打算？目的是什么？時，選擇A的有40%.B的有54%，C的有2%，D的有6%，調查表明大部分受助學生只看重經濟、物資資助而非能力、機會資助。

7.在回答你得到個人或社會團體的無償資助時，有社么感想？時，選擇A的有12%，B的有8%，C的有5%，D的有75%，調查表明大多數受助學生缺乏感恩、報恩的傳統美德。

8.在回答畢業后你與原來無償資助你的個人或社會團體有何聯系？時，選A的有66%，B的有20%，C的有10%，D的有4%，說明受助大學生感恩意識極為薄弱。

9.在回答畢業后，助學貸款不能按時償還，怎么辦？選擇A的有15%，B的有16%，C的有35%，D的有44%，調查顯示絕大部分受助學生缺乏道德信用，對信用認識不夠。

10.在選擇你覺得受助受助大學生誠信道德缺失的原因是什么？選A的有24%，B的有36%，C的有15%，D的有25%，結果顯示受助大學生信用意識薄弱，信用能力較低。

總之，此項調查經過資助方、資助工作人員認可，調查結果屬實。從整體上看，受助大學生存在信用道德滑坡、信用能力不足、感恩回報意識薄弱等信用道德問題。

二、高校受助大學生誠信道德滑坡的原因分析

（一）誠信理念及教育方面

1.高校缺少科學有效的誠信道德教育制度

隨著歷史的不斷演變，在我國，目前的誠信道德教育主要包括：政治誠信、學習誠信、就業誠信、網絡誠信、個人信用誠信五個方面，在獎、助學金、助學貸款及社會資助諸多問題中，誠信教育的不足和信用的缺失是直接導致誠信道德滑坡、信用能力不足、感恩回報意識薄弱等信用道德問題主要原因，這其中跟高校缺少科學有效的誠信道德教育制度不無關聯。正如人們常說的，教育不是萬能的，但沒有教育是萬萬不能的。只有加強誠信道德教育，才能在社會上、在學生心中確立一種正確鮮明的導向。誠信教育既是受助大學生思想政治教育的重要組成部分，也是受助大學生自身行為規范的重要依據，也即誠信教育制度既是一種教育制度，也是一項受助大學生行為規范的準則。據了解，目前很多高校缺少科學有效的誠信教育、評價和懲處措施。校園中存在很多不利于培養學生全面素質和不適應社會發展要求的各種弊端。例如，在高校的教學目標的制定上，忽視學生的能力和個性的培養；在教學方式中，忽視信息的多向互動學習交流；在受助大學生的課堂學習上，忽視了操作應用、創新發現，忽視活動課程和社會實踐等等。高校開展的與國家助學貸款相配套的針對學生的誠信教育、誠信評價和學生違反誠信的懲處工作措施不多、力度不夠。真正的科學有效的誠信道德教育制度就是要能夠真正做到告訴同學們什么是真善美、什么是假惡丑，告訴同學們哪些是鮮明正確的價值誠信取向。因此，學校制定一套完備的規范制度顯得尤為重要。

2.缺乏良好的校園誠信道德及社會誠信道德

受助大學生是未來社會上的中堅力量，其誠信信用人格的培養是非常關鍵的。學校誠信教育旨在從行為規范和思想道德上來完善規范受助大學生的誠信品質和人格的教育。在實際操作中主要是培養學生講真話、辦實事、誠實待人、有同情心、樂于助人、言行一致、考試求真實、不舞弊、不抄襲等學校誠信教育就是各級各類學校在教學中遵循學生的認識規律，有計劃、有目的、有組織的對學生進行正面引導。在當前，由于高校教育隊伍良莠不齊，缺乏對學生誠信教育的理論針對性研究，造成校園誠信沒有良好的環境。社會誠信環境的缺失主要表現在以下方面：一是社會生活領域的誠信缺失。不愛惜公共財物、不遵守公共秩序、網絡生活中的不誠信、學校教育的弄虛作假、家庭教育中的不誠信。二是社會信用環境不佳。吳康寧在《教育社會學》中提出“社會變化可以直接、間接誘發教育系統的失范行為，其依據是任何一種較為普遍的社會現象，對教育均有相應的氛圍效應”。社會信用環境是促使受助大學生的誠信形成、維持和改變的最基本因素，但同時也是誘發受助大學生誠信缺失的外因。在當前社會上，彌漫充斥著“虛假”的空氣，諸如市場經濟中的坑蒙拐騙、假冒偽劣以及政治領域的腐敗。社會誠信環境不佳表現在三個方面：第一，個人信用制度的嚴重缺失，這就造成對普通個體的誠信監督不力；第二，企業信用制度和誠信管理的不規范；第三，政府信用體系亟待加強。人無信不立，業無信不興，國無信則亡。誠信、信用不僅是人們生存的基本準則，也是市場經濟的核心，更是我們立黨為國的靈魂。社會經濟要想快速穩定持續發展，就必須得堅持以誠為本，這是安身立命的大計。

（二）誠信能力方面

1.受助學生自身能力積累不足

（1）受助大學生的知識、能力、素質積累不足

受助大學生本身學習努力程度與綜合素質在既定的高等教育服務的條件下，究竟有多少東西凝結到受助大學生身上，取決于受助大學生的自身條件與學習狀況。而受助大學生沒有因為受助而產生這方面的壓力與動力，正確的認識和端正的態度是受助大學生能否獲得良好成績的前提。我國現在的教育模式是“嚴進寬出”，相對來說大學生學習的壓力并不太大。很多學生可能還沒意識到將來的就業壓力和現在的學習對未來的重要影響。雖然“六十分萬歲”的口號已經不再流行，但這種思想仍或多或少存在在某些受助大學生身上。努力學習是獲得良好成績的關鍵。受助大學生既要學習英語、計算機等基礎知識，又要學習大量的專業知識，形成一個完整的知識體系。同時，還要加強實踐環節的學習，一方面，加深對理論知識的理解，另一方面，鍛煉實際操作和動手能力。大學的學習內容和教學模式與中學差別很大，適當調整學習方法是受助大學生獲得良好成績的保證。受助大學生個人努力與高校教育服務共同作用的結果——綜合素質，對于大學生的就業能力具有十分重要的意義。

（2）受助大學生缺乏正確的就業觀念和就業意識

就業觀念是受助大學生對求職的認識和態度，它會影響尋找工作的方式和努力程度，在“大眾化”教育階段和“雙向選擇、自主擇業”的就業體制下，受助大學生要想找到一份滿意的工作，不僅要有較高的綜合素質，還要打破等待分配的傳統就業觀念，樹立積極、靈活、主動的就業觀念。就業觀念體現為就業意愿，這是受助大學生根據就業形勢和自身情況對未來工作職位的一些設想，包括就業地區分布、單位性質、月薪、就業工作環境等等。這些觀念會影響到受助大學生在自己想象的范圍內尋找工作，去尋找自己能夠接受的工作，這在很大程度上決定了受助大學生與社會需求是否匹配，其人力資本價值能否得以順利實現。如果受助大學生就業意愿較高，可能會拒絕現有的接收單位而繼續尋找想象中的工作。大量的調查表明，受助大學生普遍存在著就業預期偏高的情況，結果無法找到滿意的工作。如果受助大學生能夠及時調整過高的就業預期，則就業問題不是很大。但事實上，有些學生不能或不愿意調整自己的就業預期，于是，失業現象在所難免。

2.社會競爭降低了學生誠信能力

學生違約并不全是因為他們的誠信問題，而是在他們剛畢業的前幾年，實在是沒有能力償還這些貸款。從關于還款的規定來看，大多規定貸款對象在畢業以后的第一個月就要開始還貸。但隨著高校的擴招，畢業生也越來越多，這就造成了許多畢業生找不到工作，有的還要通過關系“走后門”才能謀得一個職位，甚至有的學生要無償工作一段時間才能被錄用，如果這時銀行要求學生還款的話，這對于剛剛走進社會的畢業生來說，無疑是雪上加霜。縱觀這些原因，我們也不難理解為什么學生會拖欠貸款。近年來受助大學生就業形勢不太樂觀，對未來就業后可能的經濟收入預期較低，所以他們不敢“花明天的錢辦今天的事”。從國家助學貸款總體而言，多數獲得助學貸款學生的一般家庭還貸能力相對較低，假設這部分大學畢業生不能順利找到工作，或者已經找到工作，但由于收入水平較低也會影響還款水平。