打造高效小學英語課堂的策略研究

顏小琴

【摘 要】課堂教育對學生知識的獲得至關重要，如何打造高效的課堂教育是每個教育者及其教育相關者都必須要思考的問題。小學英語課堂教學的主要目的是通過教師這個主體，培養小學生學習英語的興趣，激發起小學生的探究熱情，這就對小學英語教師提出了新的要求。小學英語教師在課堂上更多的是通過對教學內容的還原，做到知識情景化;同時，教師在英語課堂中必須積極點燃小學生的學習激情，讓學生成為思維的主體。伴隨著新課標改革的不斷深入，要創新教學模式，讓學生積極參與課堂，充分體現出他們的主體作用。

【關鍵詞】小學英語課堂 ? ?高效 ? ? 策略 ? ? 創新

教育工作者首先必須明白什么是高效課堂，然后才能更好地打造高效課堂。高效課堂要求在有限的時間內獲得最大的教學效益，花盡可能少的時間，實現學生知識的獲得以及綜合能力的提升。我們知道任何一門教材內容都可以構成一個完整的知識結構體系，這就強調在教學過程中“溫故知新”。英語教學中，在復習中獲取新知識尤為重要。本文主要針對高效課堂的模式進行研究，提出一些簡單的策略。

一、注重教學基本內容

（一）巧妙的課前導入

教學開始前的教學導入，是取得本節課教學成功的關鍵。小學教師通過課前知識導入能夠實現用最少的時間讓學生獲取本節課的知識，也是教師取得教學成果的關鍵步驟之一。在這個過程中，一個好的開端尤其是一個吸引學生興趣點的課堂引入尤為重要。它不僅可以激發學生的閱讀興趣，使學生產生強烈的求知欲，同時還能比較容易的將學生帶入到新知識的環境中。因此，教師在打造高效英語課堂時，必須巧妙設計新課的課前導入。小學英語課堂課前導入沒有具體的模式要求，教師只有充分了解學生的興趣愛好以及年齡特征，結合自己的教學任務做到適當創新就可以做好這一環節。

（二）積極的小組討論

新課標更加強調學生的主觀能動性，強調學生的主體地位。英語教師如何在學生充分掌握課堂知識的前提下，把課堂的主動權交到學生手中，成為小學英語教師思考的重要問題。目前，在課堂上小組討論的形式被大多數教師普遍接受。教師在對學生的學習水平和性格進行全面分析后，對學生進行了合理地分配。在小組劃歸時，普遍遵循優勢互補、共同進步的原則。在這些基礎上對學生進行分類，能夠實現不同特長、不同層次的學生之間在互相學習中共同進步。同時，小組討論能夠使小組內每個成員都能夠積極參與思考，在積極思考和活躍思維的趨向下，使每位學生都融入課堂中去。在對小組進行分組時，教師必須合理構建小組模式，特別強調小組結構的合理性。在有些大班教學中，一般不適合采用此方法。小組人數一般控制在6人以內，并且每一小組都有一個小組負責人，主要強調團隊的凝聚力。

（三）合理的教學環節

課堂環節的優化設計能夠提高小學英語課堂的效率。結合英語課程的特色，教師必須把握好教學結構，優化教學環節。課堂教學環節包括教師課前做好備課工作，熟悉教學內容，安排教學進度;要求學生做好課前預習，熟悉學習內容，更好地適應課堂。教師在備課過程中，應該做到教學詳細教案的設計，要求對課堂環節做到具體地假設，對自己的語言邏輯做好統籌安排，教學詳細教案設計得越詳細、越準確合理，課堂教學效率將會更加快速提高。在教學環節中，由于英語教學過程中尤其強調語言環境的還原，那么小學英語教師在課堂上就要積極引導學生開展語言對話練習，強調對這門語言實際應用能力的培養。同時，在教師與學生的雙向互動中，能夠最大限度地實現課堂學習效率的提高。在這一系列教學設計中，老師要特別關注對教學節奏的把握，不可以在一味追求討論中忽視了對教學內容廣度和深度的準確把握。

二、重視教學形式的創新

（一）加強教學管理

隨著新課標改革的不斷深入，小學課堂上對打造高效率教學力度不斷深入。在這一過程中必須加強教學管理工作，防止一些老師由于過度強調結果而忽視在教學過程中對學生能力以及綜合素質的培養。在大多數英語課堂上，學生成為記憶單詞的神器，但是一旦離開課堂，又回歸到了“啞巴式”英語。其主要原因是教師在教學過程中太注重對學生應試教育的培養，但是，我們這里講的是“高效小學英語課堂”，“高效”不是簡單地通過成績來衡量的。因此，在構建高效英語課堂建設過程中，必須加強教學管理工作的開展，主要包括建立相應的學習制度以及評課制度，通過對老師行為的監管，努力形成一種個性化的教學氛圍和教學環境，讓老師在輕松的工作環境中，更多地創新思維，服務于小學課堂教學。

（二）構建教學平臺

英語教學要求學生在口語訓練、英語書寫、聽力培養等各個方面共同發揮作用，做到這些才能實現高效課堂的完整建設。對此，教師在制定教學安排計劃時，必須循序漸進、合理安排。比如，教師每天要求學生跟讀課文錄音、播放英語歌曲、開設班級英語角、舉辦英語演講比賽等等多形式的活動，發展學生的語言才能，改變學生在學習英語過程中普遍存在的開口難的狀態，讓學生在學習興趣的引導下，形成積極主動的學習習慣。

三、結束語

在打造高效的小學英語課堂過程中，教育工作者必須清楚地認識到課堂教學的高效率或者高效益不單單指一種固定的教學模式或者是一種教學理想狀態，也不是一種主觀的教學思維模式，而是一種在教學過程中努力實現的教學目標。這就要求在小學課堂中，教師首先做好相應的教學工作，同時在此基礎上做好相應的創新，將傳統英語教學中教師為主體的教學模式更改為學生積極主動參與的高效課堂教學。因此，教育工作者特別是小學英語教育者，必須在教育策略、教育模式、教育方法等各個方面做好努力和創新，為建設高效課堂而努力。

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