優(yōu)化歷史課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂充滿活力

邢偉民

【摘 要】新課改要求老師打破陳舊的教學(xué)觀念、方法，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)中嘗試閱、究、講、練四環(huán)節(jié)教學(xué)法，可以有效提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，可以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和主體作用。

【關(guān)鍵詞】歷史課堂 ? ? 閱 ? ?究 ? ? 講 ? ?練

新課改的核心理念是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。這就要求老師打破“滿堂灌”的陳舊教學(xué)法，變學(xué)生被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)師生角色互換，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究精神，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，成為實(shí)踐新課改理念、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我在教學(xué)中，嘗試四環(huán)節(jié)教學(xué)法，即閱、究、講、練。

一、閱

閱，就是在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自己閱書。閱書是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，它有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的閱書方法和良好的閱書習(xí)慣，有利于提高他們觀察、發(fā)現(xiàn)和探索問題的能力。為避免學(xué)生盲目閱讀，在閱書過程中教師要從以下幾個(gè)方面加以引導(dǎo)：

（一）新穎設(shè)問，引導(dǎo)探究

教學(xué)中，教師需在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，圍繞教材重、難點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)系列問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行針對(duì)性閱讀，克服學(xué)生閱書的盲目性、隨意性，而且要注意設(shè)計(jì)問題的新穎性，能激發(fā)學(xué)生興趣和思維，使學(xué)生在閱讀、思考過程中完成教學(xué)目標(biāo)。例如在講授《卓爾不群的雅典》中梭倫改革的內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一組問題：（1）改革的進(jìn)行必定是因?yàn)樵械恼呋蝮w制出現(xiàn)了不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要而導(dǎo)致社會(huì)矛盾的產(chǎn)生，那么梭倫改革出現(xiàn)之前有什么尖銳的社會(huì)矛盾？（2）矛盾產(chǎn)生的主要原因是？（3）如果你是梭倫，你又要如何解決出現(xiàn)的社會(huì)矛盾呢？解決矛盾的切入點(diǎn)是什么？（4）哪些措施會(huì)削弱貴族的特權(quán)，哪些措施能提高平民的政治地位？這一組設(shè)問不同于傳統(tǒng)的背景、內(nèi)容、作用的陳舊設(shè)問，又環(huán)環(huán)相扣，一定程度激活了學(xué)生的探究欲望。要解決這些問題，學(xué)生就得把有關(guān)梭倫改革的全部?jī)?nèi)容完整閱讀，并在閱讀中解決提出的歷史問題，這就鍛煉了學(xué)生解決問題和分析問題的能力。

（二）引導(dǎo)全面閱讀

新版歷史教材的編寫生動(dòng)豐富，信息量非常大，讀書過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致閱讀教材，充分閱讀課本的圖、表、文字材料。如課本中大量的地圖、圖表信息，是對(duì)歷史事件生動(dòng)、形象的補(bǔ)充，學(xué)生通過對(duì)書中地圖、圖表歷史信息的閱讀，提高利用圖表分析問題和解決問題的能力;課本中的小字注釋，也包含了對(duì)歷史事件、歷史概念的解釋拓展，對(duì)史學(xué)觀點(diǎn)的介紹等豐富的歷史信息。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行閱讀，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重要的歷史人物、歷史事件進(jìn)行理解性記憶。課本中還有大量的史料的引用，既豐富全面，又具有廣度、深度，利用它可以開闊學(xué)生視野，又可以培養(yǎng)學(xué)生初步利用史料研究歷史問題的能力。

二、究

究，就是學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中，對(duì)歷史事件的原因、影響進(jìn)行深入地探究，生成新的歷史認(rèn)識(shí)。這是課堂教學(xué)得以深化的關(guān)鍵。孔子曾說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”學(xué)習(xí)中不會(huì)探究，不愛刨根問底，就很難取得學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，很難將課本知識(shí)內(nèi)化成自己的認(rèn)識(shí)。在歷史長(zhǎng)河中，無數(shù)個(gè)歷史事件看似孤立無關(guān)，其實(shí)隱含著歷史發(fā)展規(guī)律，只有認(rèn)真去思考才能真正理解歷史發(fā)展的真諦，揭示歷史發(fā)展的規(guī)律。課堂上如何去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“探究”呢？可以從以下幾個(gè)方面嘗試：

（一）讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考?xì)v史事件的背景

任一歷史事件的發(fā)生，都有它特定的歷史背景，其中包含了其發(fā)生的主客觀原因、內(nèi)外因，是各種因素綜合作用的結(jié)果，這些都需要在學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生去加以綜合分析，使學(xué)生養(yǎng)成全面分析問題、思考問題的習(xí)慣，并能總結(jié)分析背景的規(guī)律方法——即包括政治背景、經(jīng)濟(jì)背景、文化背景或國(guó)際背景、國(guó)內(nèi)背景等。例如：在分析甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從國(guó)際背景——國(guó)際形勢(shì)，英、法、美、俄等西方列強(qiáng)的態(tài)度——日本國(guó)內(nèi)形勢(shì)，國(guó)內(nèi)背景——清政府的腐敗統(tǒng)治等方面加以思考，學(xué)生自然就知道這一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是不可避免的。

（二）閱讀中要思考知識(shí)之間的聯(lián)系

教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書中不但要完整地掌握歷史發(fā)展的脈絡(luò)、主要?dú)v史事件、歷史概念、歷史人物，而且還要弄清不同歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系。這個(gè)思維過程可以使學(xué)生的歷史思維能力得到大大提高，還能進(jìn)一步弄清歷史事件的來龍去脈，讓學(xué)生形成對(duì)歷史事件整體性的認(rèn)識(shí)，完整地把握歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系。例如：在復(fù)習(xí)完戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展變化：鐵器、牛耕使用及推廣，就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系此時(shí)期的政治領(lǐng)域的各國(guó)變法及封建制度的確立、文化領(lǐng)域的百家爭(zhēng)鳴，從而探究同時(shí)期不同領(lǐng)域的三個(gè)歷史事件相互之間的關(guān)系如何，是否存在因果關(guān)系。如此，學(xué)生就會(huì)有一種豁然開朗的感覺。

（三）對(duì)歷史結(jié)論的反思

課本中對(duì)歷史事件的評(píng)價(jià)是固有的結(jié)論，如果照本宣科，就會(huì)限制學(xué)生的思維，學(xué)生思維的創(chuàng)造性就會(huì)被壓制。因此，對(duì)歷史課本中的歷史結(jié)論進(jìn)行設(shè)疑探究，對(duì)開拓學(xué)生的思想境界，激發(fā)創(chuàng)新思維，都是一種有益的嘗試。例如：對(duì)中國(guó)近代史上康有為的維新理論特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，就可設(shè)計(jì)成開放性題目讓學(xué)生進(jìn)行重新評(píng)價(jià)。有人說，康有為打著孔子旗號(hào)宣傳變法，是“跪著造反”，體現(xiàn)民族資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性; 有人說，康有為打著孔子旗號(hào)宣傳變法，是對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)情清醒認(rèn)識(shí)的明智之舉，是一種策略。你贊同哪一種觀點(diǎn)？為什么？對(duì)這類問題進(jìn)行經(jīng)常性訓(xùn)練就有利于學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的鍛煉。

通過上述設(shè)疑探究活動(dòng)，課堂的教學(xué)模式發(fā)生了巨大變化，由過去的教師灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)變?yōu)閹熒餐骄渴綄W(xué)習(xí)，進(jìn)一步優(yōu)化了課堂環(huán)節(jié)，提高了課堂效率。

三、講

新課改下的課堂講授要摒棄傳統(tǒng)的灌輸模式，教師的講主要是點(diǎn)撥、解惑，這要求教師在講的過程中要做到：

（一）精講，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)

突出重點(diǎn)要注意這幾點(diǎn)：講解圍繞重點(diǎn)知識(shí)，課堂提問體現(xiàn)重點(diǎn)，知識(shí)歸納強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，練習(xí)布置緊扣重點(diǎn)，板書標(biāo)出重點(diǎn)，主要是突出主干知識(shí)的講解。分散難點(diǎn)，首先要抓準(zhǔn)難點(diǎn)，然后創(chuàng)設(shè)情景分散難點(diǎn)，化難為易，促進(jìn)學(xué)生思維，進(jìn)而達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。例如：《卓爾不群的雅典》一課中，在講完梭倫改革學(xué)習(xí)克利斯提尼改革時(shí)，可以將兩個(gè)改革的重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)成幾個(gè)小問題：克利斯提尼改革的措施主要有幾點(diǎn)？它的民主性與梭倫改革相比有沒有擴(kuò)大？又有何表現(xiàn)？什么是陶片放逐法？制定該法體現(xiàn)什么目的？通過這一組問題的思考、解答，學(xué)生既掌握了克利斯提尼改革的內(nèi)容，又分散了難點(diǎn)，學(xué)生很容易就理解了克利斯提尼改革如何促進(jìn)雅典民主政治的發(fā)展，同時(shí)也避免了由老師講述過多的弊端。

（二）深講，要注意挖掘隱性知識(shí)

課本中顯性知識(shí)點(diǎn)，即歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物，學(xué)生從課本中就可學(xué)習(xí)到，但課本中的許多隱性知識(shí)，如歷史事件發(fā)生的根本原因、直接原因，事件的本質(zhì)、實(shí)質(zhì)，以及歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)起來普遍感到頭疼，就需要教師重點(diǎn)加以點(diǎn)撥。

四、練

課堂教學(xué)效果的好壞需要得到最及時(shí)的反饋，這樣有助于老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和目標(biāo)。心理學(xué)家實(shí)驗(yàn)表明，及時(shí)反饋及勤于反饋與教學(xué)效果極為相關(guān)，反饋間隔越短，反饋次數(shù)越多，學(xué)生的成績(jī)提高越快。從反饋的途徑看，應(yīng)采用靈活多樣的手段，如提問、觀察課堂反應(yīng)、當(dāng)堂測(cè)試等等。其中，“練”就是評(píng)價(jià)反饋的重要方法。

練，是將學(xué)到的新知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的體驗(yàn)，它是學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為技能的一種途徑。它能使學(xué)生將當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)當(dāng)堂消化，幫助學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺，通過練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和記憶，進(jìn)而形成相應(yīng)的知識(shí)技能和技巧。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)練習(xí)題非常關(guān)鍵，練習(xí)的設(shè)計(jì)或布置應(yīng)考慮到要考察或強(qiáng)化的目標(biāo)要求。練習(xí)包括以下幾種類型：1.知識(shí)再現(xiàn)型練習(xí)，就是以課本內(nèi)容為依據(jù)，要求學(xué)生做到重復(fù)仿效式練習(xí)，即知識(shí)記憶，再現(xiàn)能力目標(biāo);2.變式型練習(xí)，就是將課本上的內(nèi)容進(jìn)行變化，形成不同形式的練習(xí)，即知識(shí)理解，運(yùn)用或重組能力目標(biāo)等;3.練習(xí)的題型選擇，如選擇題、材料解析題、問答題等。

總之，四環(huán)節(jié)歷史教學(xué)法的嘗試，不僅提高了學(xué)生的閱讀能力，而且還提高了學(xué)生的歷史思維能力、答題技巧和解題能力，激發(fā)了課堂活力，取得了良好的課堂教學(xué)效果。