如何做好小學班主任工作

李玉琴

【摘 要】進入21世紀以來，隨著社會背景的紛繁變化，小學生的生活方式、思維方式、審美情趣、理想信念等方面都發生了較大的變化，小學班主任工作隨之也面臨著許許多多的新課題。文章作者結合自己的實踐經驗談了幾點體會和做法。

【關鍵詞】 小學班主任工作 ? ? ?教育理念 ? ? ?交流 ? ? ?師生交流

小學班主任工作，從傳統的角度看，似乎是一個老生常談的話題，但進入21世紀以來，隨著社會背景的紛繁變化，小學生的生活方式、思維方式、審美情趣、理想信念等方面都發生了較大的變化，小學班主任工作隨之也面臨著許許多多的新課題。作為一名有著長達二十多年工作經驗的小學班主任，結合自己的實踐淺談幾點體會：

一、轉變教育理念，不斷提高自身的綜合素質

用新的理念指導教育教學實踐。小學班主任肩負著培養適應21世紀所需要的各種人才的重任，要認真學習和掌握《基礎教育課程改革綱要（試行）》，在教育教學中熟練運用其所倡導的新教學理念，同時不斷提高自身的綜合素質。班主任的良好形象會對學生的思想和行為產生積極影響，不良形象對學生的思想有消極影響。因此，擔任班主任的教師，尤其是青年教師，在學生中要注重樹立自身的良好形象。班主任在學生中的第一印象如何，直接關系到以后班級工作的開展和學生良好思想品德、良好行為習慣的逐漸形成。所以，班主任在工作之初就要注重自身的儀表、語言、行為、教學等形象。

二、加強與學生的交流，關心每一位學生的全面發展

班主任和學生的關系是教育過程中的一對最重要的關系。良好的師生關系是對學生實施教育的基礎和有力手段。班主任只有和同學建立民主和諧的師生關系，才能充分發揮積極的教育作用。而形成這種良好關系的過程是一個艱苦的過程，是一個與學生進行情感交流的過程。在這個過程中班主任必須把握以下幾個要點：師生平等交往與對話;以學生為中心;注重教學的過程;提倡個性化教學模式;注重學生的全面發展;評價方式的多樣化。

（一）確立師生平等的觀念，尊重學生的人格

學生如果缺乏被尊重的情感體驗，就無法形成健康積極的人生價值觀，而學校教育也就培養不出優秀人才。俄國教育家烏申斯基指出：“如果教育者要從多方面來培養人，那么他首先應該從多方面來了解學生。”班主任要深入了解學生，可采取觀察分析、資料分析、個別談話、調查等方式。只有全面了解學生的心理活動，才能打開學生心靈的大門，找到適合他們個性特點的教育途徑與方法，有的放矢地實施教育并取得預期的教育效果。

（二）從細微處著眼，關心每一位學生的成長

同一個班級的學生客觀存在著一些明顯的差異，比如家庭經濟條件的好壞、學習成績的優劣等，這些差異是班主任有針對性地進行思想教育工作的出發點和立足點，而不是班主任對學生采取不同標準的依據。班主任對家庭經濟條件不一樣、社會背景不一樣、學業成績不一樣的學生要平等相待，以愛、誠相待，用真心去感化他們。有一名同學患有先天性小兒麻痹癥，右臂和右腿不靈活，家里比較困難，我經常找他談心，送給他一些學習用品、衣物，還組織全班學生為他開展獻愛心活動，號召同學們少吃一根冰棍兒，少吃兩塊糖，為貧困學生獻上自己的一份愛心。當他手捧同學們資助的物品時，熱淚盈眶。我記得蘇聯著名教育家列夫·贊科夫有句名言：“漂亮的孩子人人都愛，而愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛。”愛是教育的靈魂，師愛是師生關系民主平等的基礎，離開了愛，也就無教育可言。

（三）處處關心學生，多與學生交流

在小學階段，學生的自我評價還不成熟，家庭環境會影響學生的情緒，這時尤其需要教師的關愛和開導。通過多年的班主任工作實踐，我認為在跟學生進行情感交流時應堅持持之以恒、動之以情這一原則，在師生心靈深處疏通情感的渠道，引起雙方內心的共鳴。

（四）善于捕捉學生身上的閃光點

任何人都有自己的閃光點。從某種程度上說，要善于捕捉和發現學生的閃光點，加以贊揚褒獎，引導、激勵學生去爭取更大的勝利和成功，以滿足他們追求自尊和實現自我的心理需要。這樣更能激發學生的積極性、自覺性和主動性，而且也會對其他學生產生積極影響。多年的實踐表明，在班主任工作中，善于發現學生的優點和閃光點，是激發、轉化學生的最近通道。

總之，班主任應有高度的責任心、上進心和使命感，運用科學的班級管理方法，把班主任工作落到實處、細處。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。”班主任是教育者、領路人，只要我們心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨，定然潤物無聲，我們的工作就會做得更好，實現著名教育家葉圣陶說的“教是為了不需要教”，我們的學生就會自尊、自立、自律、自強。