巧用“微課”激活初中數(shù)學(xué)教學(xué)

隆緒政

“微課”是指利用最短時間，一般10分鐘以內(nèi)，較合適的為5分鐘左右，講解一個非常碎片化的知識點、數(shù)學(xué)概念、考點或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微型多媒體視頻教學(xué)。它既可以用于課堂的新知識教學(xué)，又可以用于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后輔導(dǎo)延伸。它是一種不受時間、空間限制的多媒體課程資源，主要用于為學(xué)生“解惑”而非“授業(yè)”，主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展，從而激活學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)需求。正如德國教育家斯普朗格所說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒。喚醒，是種教育手段。父母和教師不要總是叮嚀、檢查、監(jiān)督、審查他們。孩子們一旦得到更多的信任和期待，內(nèi)在動力就會被激活，會更聰明、能干、有悟性。”

結(jié)合初中數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容特點以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，下面根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐體驗，具體談?wù)劇拔⒄n”在幾種課型中的實踐應(yīng)用。

一、概念教學(xué)課

數(shù)學(xué)概念是客觀對象的數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性的反映，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論和構(gòu)建數(shù)學(xué)框架的奠基石。但教育反饋的結(jié)果表明，學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念的掌握并不理想。對于鄰近的數(shù)學(xué)概念辨別不清，對于基本數(shù)學(xué)概念理解不透徹顯得更為平常。每次考試過后，總有學(xué)生由于數(shù)學(xué)概念把握不準(zhǔn)確，思路混亂，而導(dǎo)致解題的失誤。所以，準(zhǔn)確而又徹底地理解和掌握數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的概念是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必備條件。在“微課”教學(xué)中，把概念用通俗易懂的語言錄制成視頻，體驗數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生的直觀形象，與鄰近數(shù)學(xué)概念進行類比等，錄制的微課，學(xué)生可以隨時隨地進行回顧，激活學(xué)生對概念產(chǎn)生、發(fā)展及應(yīng)用的興趣，這對學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念很有幫助。

例如，在平行四邊形的中點四邊形的講解中，我利用PPT結(jié)合屏幕錄像，自己制作了一個4分多鐘的微視頻，學(xué)生對于中點四邊形的概念及中點四邊形的形狀只跟原四邊形的對角線有關(guān)的性質(zhì)的理解，居然與矩形、菱形的對角線特性沒有發(fā)生混淆，效果出人意料。這是“微課”激活了學(xué)生的思維。

二、典型例題、習(xí)題和易錯題的教學(xué)

創(chuàng)設(shè)和選取典型例題是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一個必不可少的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)典型的例題是數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點，它不但可以起到事半功倍的效果，還能逐步培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。如何能讓這種能力更好更快地拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在探索中成長，在一個“微課”的制作與學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，我與我的學(xué)生們嘗到了甜頭，更激起了部分基礎(chǔ)不好的學(xué)生也愛上了數(shù)學(xué)課。

關(guān)于一組平行線，一條角平分線，一個等腰三角形這三個條件，只要滿足其中兩個條件，必然得出第三個結(jié)論，這一典型例題，在例題講解時，因為圖形簡單，學(xué)生理解不會存在困難，但是在具體的問題情境中，特別是圖形線段較多時，學(xué)生常常無從下手。鑒于這一情況，在平行四邊形的教學(xué)中，我有意制作了一個由一組平行線，一條角平分線得到一個等腰三角形的微視頻，讓學(xué)生回家自己觀看學(xué)習(xí)，同時提出要求，用其中任意兩個作為條件，另一個作為結(jié)論，你能證明命題的正確性嗎？請你自己制作這一微課。對于這一視頻作業(yè)，學(xué)生充滿熱情與干勁，激起了制作熱情。在接下來的課程教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生再遇到類似問題而冥思苦想時，我輕點視頻，伴隨輕輕的音樂，學(xué)生瞬間恍然大悟，幾次過后，學(xué)生對這一類圖形心中有了一目了然的感覺，就連基礎(chǔ)很差的孩子也喜歡上了數(shù)學(xué)課。這是“微課”激活了學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的腦細胞。

三、復(fù)習(xí)指導(dǎo)

數(shù)學(xué)的單元復(fù)習(xí)是搞好復(fù)習(xí)考試的一個重要環(huán)節(jié)，特別是在進行總復(fù)習(xí)時，復(fù)習(xí)時間少、內(nèi)容多、要求高，學(xué)生層次參差不齊，如何讓每位學(xué)生在復(fù)習(xí)階段都有所提升是我任教以來面臨的最大問題。為了學(xué)生的進步，不少老師不惜加班加點，搞題海戰(zhàn)術(shù)來提高孩子的成績，卻損害了孩子的健康。

如何提高單元復(fù)習(xí)的效率呢？我在平行四邊形的單元復(fù)習(xí)時做了微課教學(xué)的嘗試。我分別錄制了知識點歸納的視頻以及容易題、中等題、難題、易錯題等幾個典型習(xí)題的解題思路的微視頻，學(xué)生根據(jù)自己的情況分配時間去觀看，并完成本章知識結(jié)構(gòu)圖和相應(yīng)的復(fù)習(xí)題。回到課堂后，小組合作，互評作業(yè)，提出問題，展示優(yōu)秀作業(yè)，學(xué)生講解解題思路及方法，小組之間競爭，老師補充點評，花了兩節(jié)課的時間，學(xué)生普遍感覺理解能力上升了一個臺階，在單元測試中，學(xué)生成績有了顯著提升，學(xué)習(xí)積極性空前高漲。這是“微課”激活了學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

由于多媒體信息技術(shù)有其自身的特性，具有其他教學(xué)工具所沒有的一些優(yōu)勢，它的出現(xiàn)與使用，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加多元化、形象化以及視覺化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中有選擇性地運用“微課”，以下幾方面可以達到“激活”數(shù)學(xué)教學(xué)的目的：

1.利用“微課”教學(xué)，有利于激活學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣：

2.利用“微課”教學(xué)，有利于幫助學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)，“激活”學(xué)生的創(chuàng)新意識;

3.利用“微課”教學(xué)，有利于促使學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，“激活”學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識;

4.利用“微課”教學(xué)，有利于減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，“激活”教師備課的激情。

因此，現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)的整合使得多媒體教學(xué)成為一門全新的教學(xué)系統(tǒng)，它能促進學(xué)生主動探索能力的發(fā)展以及促使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)向主動，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。“微課”以多媒體技術(shù)作為外在條件，展示了學(xué)科知識的魅力，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生真正走進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的殿堂。