淺談新課標(biāo)背景下石獅市高中英語教師專業(yè)發(fā)展的問題及發(fā)展策略

黃雅丹

【摘 要】本文通過問卷調(diào)查和訪談的形式調(diào)查石獅市高中英語教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，分析其中存在的問題，探索促進高中英語教師專業(yè)發(fā)展的有效策略，為促進高中英語教師專業(yè)發(fā)展提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) ? ?高中英語教師 ? ? 專業(yè)發(fā)展 ? ? ?問題 ? ? 策略

自《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在石獅地區(qū)實施以來，高中英語新課程改革的經(jīng)驗教訓(xùn)成為石獅地區(qū)今后英語教育改革的重要參考。作為高中英語教育改革的主力軍——英語教師，他們的教學(xué)方法、專業(yè)發(fā)展途徑、職業(yè)認(rèn)同和對新課程的理解等方面都是值得研究的。

一、新課標(biāo)背景下石獅市高中英語教師專業(yè)發(fā)展面臨的問題

本研究對石獅市高中英語教師（兩所重點中學(xué)和兩所普通中學(xué)）的個人情況、教師工作狀況、職業(yè)認(rèn)同、教師培訓(xùn)狀況及新課標(biāo)適應(yīng)性等方面的調(diào)查結(jié)果展開討論，利用SPSS20.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)差異分析，發(fā)現(xiàn)該市高中英語教師專業(yè)發(fā)展存在著一些問題。

（一）男女英語教師比例失調(diào)

本研究通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，重點中學(xué)的性別比例較為均衡，被調(diào)查教師當(dāng)中，男女教師均有10人。普通中學(xué)英語教師當(dāng)中，女教師共有17人（占70.8%），男教師共有7人（29.2%），兩者相差41.6%。相比重點中學(xué)，普通中學(xué)在教師的性別比例上失調(diào)。

（二）缺乏專家型英語教師

在本研究的職稱調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，普通中學(xué)職稱為“高級教師”的教師共占2人（8.3%）。重點中學(xué)高級職稱的教師共6人（30.0%）。但不管是普通中學(xué)還是重點中學(xué)，都沒有特級教師。在中小學(xué)教師當(dāng)中，“特級教師”是國家專門為了表彰特別優(yōu)秀的中小學(xué)教師而特別設(shè)置的，是專家型的教師，也是師德的表率和育人的模范。但此次調(diào)查中兩種類型的“特級教師”人數(shù)均為0，這說明了石獅市高中英語教學(xué)缺乏專家型的教師，師資力量還有待加強。

（三）英語教師專業(yè)自主發(fā)展意識淡薄

在調(diào)查英語教師課堂用語中，普通中學(xué)教師的課堂用語主要是“英語、漢語各半”，重點中學(xué)教師則“以英語為主”，這說明了普通中學(xué)教師的口頭表達能力較差。在訪談中有教師提到“高中英語教師為了適應(yīng)高中，平時工作量大，忙于備課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)早晚自習(xí)等，教師基本沒有時間充電”。大多數(shù)高中英語教師很少有機會與以英語為母語者進行對話，更沒有機會去以英語為母語的國家。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有兩位高中英語教師正在攻讀碩士學(xué)位，這說明絕大多數(shù)教師滿足于現(xiàn)有的本科學(xué)歷水平，教師專業(yè)自主發(fā)展意識較為薄弱，超負(fù)荷的工作量也磨滅了教師們的專業(yè)自我發(fā)展的積極性，逐漸產(chǎn)生了惰性。

（四）英語教師職業(yè)認(rèn)同感不強

在被調(diào)查的英語教師當(dāng)中，50.0%的普通中學(xué)教師和30.0%的重點中學(xué)教師選擇成為一名英語教師的原因是“沒有其他更好的選擇”，說明這些教師選擇成為一名英語教師可能不是發(fā)自內(nèi)心地喜愛英語教師這一職業(yè)。普通中學(xué)英語教師對自己的職業(yè)和自己所在的學(xué)校的滿意度較低，這可能是因為普通中學(xué)在教學(xué)條件、福利待遇等各方面的條件要比重點中學(xué)差些。

二、促進該地區(qū)高中英語教師專業(yè)發(fā)展的策略

通過調(diào)查研究顯示，英語新課程改革的實施已取得了一些成效，但仍有部分教師不能很好地適應(yīng)。因此，筆者針對教師專業(yè)發(fā)展存在的問題提出以下幾點促進高中英語教師專業(yè)發(fā)展的策略。

（一）增強教師專業(yè)自主發(fā)展意識

在新課程改革和教師專業(yè)化的背景下，筆者認(rèn)為促進教師專業(yè)自主發(fā)展的核心要素應(yīng)該是學(xué)習(xí)、科研、教學(xué)反思等。首先，教師要保證教學(xué)的豐富多彩、課堂充滿活力，就必須持續(xù)地不斷地學(xué)習(xí)。其次，高中英語教師處在教學(xué)的第一線，有著豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗和教學(xué)案例，教師可與自身的教育教學(xué)工作結(jié)合起來展開科研。再次，教師在教學(xué)實踐中要不斷地進行自我反思。教師可通過撰寫教學(xué)日記、同行評課、微格教學(xué)和研討會等方式進行反思，促進教學(xué)質(zhì)量的提高和教師專業(yè)的發(fā)展。

（二）有組織、有計劃地展開教師培訓(xùn)

教師專業(yè)發(fā)展需要外在的推動力量以及教師自身內(nèi)部的改變相結(jié)合。因此，學(xué)校應(yīng)有組織、有計劃地開展教師培訓(xùn)。為進一步提升我市高中英語教師的教育教學(xué)質(zhì)量，筆者從培訓(xùn)原則、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)形式等三個方面提出建議。首先，培訓(xùn)應(yīng)在針對性、實效性、系統(tǒng)性、自主性及開放性原則的基礎(chǔ)上展開;其次，培訓(xùn)內(nèi)容可圍繞師德培訓(xùn)、教育教學(xué)能力培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)等多方面內(nèi)容進行展開;再次，培訓(xùn)形式應(yīng)多元化。

（三） 提高英語教師的職業(yè)認(rèn)同感

在新課程改革和高考英語學(xué)科改革的沖擊下，高中英語教師所承受的壓力更大。因此，各類學(xué)校首先應(yīng)該為教師營造一個寬松的環(huán)境，建立心理咨詢站，心理輔導(dǎo)老師應(yīng)及時對教師進行疏導(dǎo)開化，緩解教師的壓力，從而使教師找到歸屬感和幸福感。其次，應(yīng)建立科學(xué)的教師評價機制。對于英語學(xué)科教學(xué)而言，應(yīng)建立靈活多樣的學(xué)科評價制度，改變以學(xué)生考試成績作為評價教師的唯一方式，應(yīng)用終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合的方式去評價英語教師，用發(fā)展的眼光去評價和鼓勵英語教師，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

三、結(jié)束語

英語教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)的、動態(tài)的發(fā)展過程，廣大教師是推動教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵要素，高中新課標(biāo)對高中英語教師提出了更多的要求。因此，在日常教學(xué)中，如何促進高中英語教師專業(yè)發(fā)展，成為每個高中英語教育工作者要思考的問題。

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