在數學教學中培養學生的創新能力

周彥鋒

【摘 要】培養學生的創新意識，要從教學入手。特別是在小學數學教學中，更要注重開拓學生思路，培養學生的發散思維能力和創新能力。本文作者結合自己的教學實踐談了幾點自己的做法。

【關鍵詞】小學數學 ? 興趣 ? 發散思維 ? ?創新能力

江澤民總書記曾經指出：“迎接未來科學技術的挑戰，最重要的是堅持創新。” “ 創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。”培養學生的創新意識，要從教學入手。特別是現代社會的發展對教育提出了更高的要求，教育不僅使學生繼承前人已有的知識，而且應該培養和發展創新思維能力;而學生往往分析能力差，思路狹窄，方法單一，常出現定式思維。因此，在小學數學教學中，開拓學生思路，培養學生的發散思維能力是十分必要的。

創新思維的核心是發散思維，它是一種多向展開的思維形式，它的特點是迅速、靈活、流暢、變通。善于進行發散思維的人，思考問題能夠有創新意識，少受思維定式的影響，產生出新獨特的構思，能培養出創新能力。為更好地培養學生的創新能力，教師應在課堂有限的時間內，充分發揮學生的主體作用，不僅讓學生學到更多的知識，而且讓學生學會獲取新知識的本領，培養動手探索的能力和創造才能。

一、激發興趣，培養學生的方式思維能力

興趣是最好的老師，是一種學習品質。興趣能夠帶給學生學習的原動力，促使他們主動地獲取知識。沒有興趣，學生對知識就感到索然無味，不可能積極主動地學習。學生只有對所學材料產生濃厚的興趣，才能激發積極探索的動機。要想在教學中激發學生的學習興趣，激起學生積極思考的動機，使他們沉浸在積極思考的探索中，教學時必須精心設疑、激疑、質疑，使學生思維暢通靈活，思維方法新穎獨特，以前所未有的新角度、新觀點去研究、分析、解決問題。

二、激勵質疑，激發學生發散思維

在小學教學中，要培養學生“ 尋根問底”的學習精神，有了這種精神，學生思維才會活躍，思路才能開闊。

（一）鼓勵學生多問“為什么”，使他們不僅知其然，還要知其所以然，這是學生發散思維的開端。

（二）鼓勵學生敢于發表不同的意見。上課時，針對某一問題，鼓勵學生發表不同的意見，組織對師生提出的問題開展辯論，可以有力地激發學生的發散思維。

（三）鼓勵學生咬文嚼字。數學中的各種術語用詞科學，思維嚴謹。在教學中，如能引導學生對教學術語中的關鍵字詞進行咀嚼，不僅可使學生加深對數學知識的理解，而且還可培養思維的邏輯性和嚴密性。

三、一題多解，培養學生的發散思維能力

采用一題多解的方法進行教學，可以拓展學生的思路，發展學生的思維，有利于培養學生的創造性。

對學生進行多角度思維的發散訓練，可以使學生解題的靈活性得到提高，長期下去將會使學生思路更開闊，創造性思維能力更強。在教學中，采用一題多解和簡便方法運算，能拓展學生的思路，開發學生的智力，促進創造思維的發展，提高學生的計算速度。學生用各種不同的方法去解那類用簡便方法省力，而用常規方法計算費時的題目，通過解法對比，體驗到簡便方法的甜頭，有利于激發學生打破常規、尋求新解法的動機，從而培養學生的發散思維能力。 應當注意的是，教師在列舉學生多種解法后，需進行評講，促進學生之間相互啟發、相互補充、相互解疑，并力求找出最合理的解題方法。

四、鼓勵動手操作，調動學生學習的積極性

小學生正處于形象思維階段，又好動。學生在課堂上動手操作，是一個手腦并用的過程，是解決數學知識抽象性與小學生思維形象性這對矛盾的一種有效手段。教學“物體容積”時，我讓每個學生拿一個容器，如瓶子、盒子等，然后各自裝滿準備好的水或沙子，再各自想辦法算出所裝物體的體積，就是自己手中容器的容積。通過這樣的操作，學生對容積的認識以及掌握計算容器容積的方法就水到渠成了。這樣的學習過程，不但激發了學生的學習興趣，還充分調動了學生學習的積極性，從而激發了學生的創新求知的熱情。

五、應用“轉化”思想，培養學生思維的發散性

應用題在小學數學中占有重要的地位，應用題的教學既是教學的重點，又是教學的難點。解答應用題，要經常運用“轉化”的思想，有時把難的問題轉化為易求的間接問題;有時把比較復雜的數量轉化為簡單的數量關系，使應用題易于求解，同時也培養了學生的發散思維能力。

總之，培養學生的發散思維能力，老師要有目的地、巧妙地、靈活地提供給學生發散思維的材料和機會，創設問題的情境，鼓勵學生從多角度、多層次大膽地提出問題，讓學生充分展開思路，在團體協作下，使發散思維收到最佳效果，培養學生的創新意識和創新能力。