深析小學語文閱讀與習作教學的統一

董瑞

【摘 要】閱讀和習作是兩個獨立的部分，但是兩者又是緊密聯系的。小學課本上的文章通常是一些經典作品，其表達方式、寫作手法等均是小學生學習的最好榜樣。作為一名小學語文教師，在語文教學中需要鼓勵學生閱讀，深刻領會其中內涵，鍛煉寫作手法。本文基于閱讀與習作的視角，論述小學習作教學與閱讀兩者間的密切關系，以及兩者的統一。

【關鍵詞】閱讀 ? ?習作 ? ? 小學語文

1 前言

閱讀與習作之間具有密切的關系，可以這樣表述，閱讀是知識的積累和消化，習作是知識的運用。但是運用知識的效果取決于知識的積累和消化。只有不斷優化習作和閱讀之間的關系，將閱讀與習作統一結合起來，才能夠發揮閱讀與習作的真正功效。筆者結合小學語文教學的現實情況，引導學生進行有效閱讀與習作，進而優化小學語文教學。

2 基于閱讀進行習作訓練

2.1引導學生發表觀點

（1）口頭表述觀點。這是小學生習作練習的關鍵環節，可以提高小學生流利表達觀點的能力。與書面表達相比，口頭表述觀點相對隨意、靈活，可以充分激發學生的學習熱情，促使學生積極參與其中，同時也可以增強學生習作的信心。語文老師可以利用課堂的間隙，比如課前、課中、課末的某一段時間，引導小學生表述在閱讀中的想法，或者可以依據其他同學與老師的觀點表述自己的看法?？陬^表述由于沒有篇幅限制，可長可短，不需要過多要求，十分靈活和隨意，學生可以暢所欲言，從而有利于激發學生口頭表述的主動性與積極性，能夠提高小學生的表述能力和習作能力。（2）書面表達。書面訓練是十分常見的習作練習方式，小學語文老師可以引導學生用書面形式表達自己閱讀文章的看法，比如讀后感等。另外，老師還可以針對重要的段落、關鍵詞句、寫作手法、表達方式、文章的中心思想等內容進行訓練，讓小學生用自己的語言風格寫出自己的感受。

2.2積累豐富的習作素材

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！笨梢?，閱讀對習作具有重要意義。事實上，小學生只有多讀好的書籍，才能夠積累更加豐富的習作素材，進而能夠巧妙運用，最終提升小學生的語文素養。小學語文課本中有很多經典的課文，既有文采又富含人生哲理，其表達方式、寫作手法等都是小學生學習的典范。小學語文老師可以引導學生進行有效閱讀，在朗讀和閱讀過程中使學生將無聲的課文轉變成有聲的語言表達。在這個轉變過程中，學生可以提高自身的語文理解能力、布局謀篇能力和靈活運用語文素材的能力，既可以學習文章的寫作手法，又可以積累豐富的寫作素材，進而可以巧妙靈活地運用素材進行習作。

3 將閱讀與習作教學有機統一起來

3.1培養學生良好的閱讀習慣

只有不斷學習與進步的人才能適應社會發展，但是目前小學語文教學跟不上科技和信息迅猛發展的步伐，而習作與閱讀是獲取信息的重要方法，因此，培養良好的學習習慣很有必要。因為缺乏思考的閱讀過程單純停留在形式和表面上，很難領悟課文的主旨，所以小學語文老師可以指導學生在閱讀課文的過程中思考，同時提倡用筆記錄，深化感悟。只有這樣，小學生才能夠真正消化語文知識，更深層地掌握文章的主旨，這類型的閱讀過程才真正是有效的。在閱讀中訓練習作可以讓學生養成一個記錄所見、所思、所感的良好習慣，推動小學生更高效地閱讀，從而養成一個好的學習習慣，受益終身。

3.2擴寫、仿寫教材中的課文

在教學實踐中，小學語文老師還可以引導學生想象，補充課文中的一些空白地方，進而訓練小學生的習作能力。比如，老師在教學課文《地震中的父與子》的時候，引導學生進行想象，領悟文章的主旨，感受孩子與父親間的濃濃親情。接著，鼓勵學生補充父親救孩子時候的迫切心情，從而使學生在這樣充滿激情的表述中提高自身的閱讀領悟水平和習作水平，提升學生的思維想象能力和語文素養。

此外，老師還可以引導學生仿寫課文。比如，老師在教學《落花生》這一篇課文的時候，要讓學生明白借物喻人的寫作手法，主旨是教育我們要做對社會有用的人，不能只看表面;然后老師可以布置學生以“話說西瓜”為題目，采用借物喻人的寫作手法，深挖西瓜腳踏實地、不忘本的品格，引導學生想象，悟出做人要學會踏踏實實做事、知恩圖報的人生哲理。

3.3將閱讀成果應用到習作中

現代教學認為，老師不可以過分干涉學生的閱讀。但是，應該怎樣把學生的閱讀成果展現出來呢？這就要求學生之間相互溝通和探討。正是學生間這種相互交流，才有利于學生展示個性特征和才華。通過習作，師生、生生之間可以展開交流和討論，進而使課堂上的觀點達成一致，使學生與課文作者產生一種共鳴。這樣，學生可以真實地與作者結合為一體，增強閱讀和習作的積極性。

4 結束語

由上可知，小學語文教學對學生習作具有重要意義，對于學生未來的學習和工作有重大的影響。小學語文閱讀和習作是兩個相互獨立的部分，但是又是緊密聯系在一起的，有著各自的作用。要將閱讀與習作統一起來，掌握閱讀和習作的契合點，最終提高小學語文教學效果。

【參考文獻】

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