關注學生情感，營造民主、和諧的英語教學氛圍

邵興盛

一、 教師要有親和力

農村中學的學生基礎知識薄弱，我們不能諷刺挖苦學生，而要想學生所想，為學生所學服務。教學過程中要以人為本，既要正視現實，又要用發展的眼光來看待學生，根據學生的心理生理特征，激發學生的學習熱情，保護學生的自尊心，積極參與學生的活動。對待學生應該保持民主、熱情、關愛、寬容的心態。親其師，才能信其道。當教師具有較強的親和力時，就會對學生產生自然性影響力，形成內在的學習動力，提高教學效果。例如，在課堂上學生回答問題時，教師應面帶微笑，認真、耐心地傾聽。學生回答正確，教師要給予及時的肯定和鼓勵，那時我會對學生說：“This is a good try.But you may do/say it like….That will be better.”當學生失敗后，不要馬上說：“No， you are wrong.”而應親切地說：“Could you please try it again？ You still have a chance.Don't give it up.”使學生感受到溫暖和力量。接著面向全班說：“Who can help her / him ？”這樣既保護了學生的自尊心，又培養了學生的互助精神，激發了他們學習的積極性。所以，在整個教學過程中，教師應從言談舉止各方面注重培養自身的親和力，還學生一份快樂，讓學生在輕松愉悅中學習，激發興趣。

二、教會學生巧記單詞

在教學法百花齊放的情況下，有的教師“以不變應萬變”，死守“講、讀、譯、背”的老方法;有的則一味追求新教法，但又沒吃透，使得一課堂成了花架子、空架子，中看不中用。而每一種優秀的教學法是針對特定的教學實際而探索出來的，具有一定的特殊性，并不一定完全適合你的實際。

例如，針對學生詞匯量不足的問題，在教學中，我們可以根據中學生記憶力強的特點，采用張思中老師的歸類識詞法，“百篇千句萬詞”的語言學習法，以強化記憶的方式擴大學生的詞匯量。聽說讀寫本是語言習得過程的一種規律，但是農村中學的學生見得少、聽得少，我們就可以從讀入手，再進行聽說寫訓練，最終提高學生綜合運用英語的能力。同樣，學生面臨的詞匯問題也很多，大多數學生用漢語或漢語拼音來拼讀單詞，例如英語單詞 hometown， 學生讀成漢字“猴母湯”，supper， 學生讀成“灑潑”等。為了避免發生類似的事情，同時也為了提高學生學習的積極性和主動性，在后來的教學工作中，我花費很多時間來對學生進行了音標教學，教會他們試著用音標去認讀單詞，效果很好。同時，我也使用了分部記詞法，也就是把單詞分成幾個部分來記憶，比如， nervous分成 ner-vou-s，information分成in-for-mation， chocolate分成cho-co-late，盡管這種方法看起來很笨，但對學生記憶單詞真的很有效，有不少同學選 用了這種方法。

三、小組學習，樂在其中

農村中學英語教學中，我們可采用分層次、分組目標教學。例如，把學生分為 A、B、C、D 四個組，分別制定學習目標，進行階段性流動，AB 組、CD 組又接成互助組，以完成目標或進步分來計平時成績，避免對學生的自尊心造成傷害。分組目標教學還有其他的形式，如有的學校實行的小班教學。加強合作學習，促進學生情感態度的充分發揮和展現。分組目標教學能培養學生團結協作、互助學習的能力，又適當滲透了競爭機制，滿足了不同層次學生的需要。

四、精選練習

由于學生課余用英語的時間不多，課堂上的時間又很有限，因此，教師必須設計精選每個課堂練習，讓學生在課堂上多動口、多動手、多動腦，課堂練習形式要不拘一格，口頭表達、書面練習均可。當然，我們不提倡題海戰術，但適當的題型練習，定期的檢測，中考前的適應性訓練也是非常重要的。教師要對題型進行篩選、歸類，檢測要及時，反饋信息要迅速，充分肯定學生的進步，及時查漏補缺，沒有量的積累就沒有質的飛躍。

五、指導學生歸納總結

我在平常的教學中經常指導學生對所學單元、章節知識進行了歸納，并整理出一個清晰的知識體系，讓學生從中感悟其所蘊涵的知識。例如，在新教材（Go for it ）八年級（上）Unit 3 中，學習了現在進行時表示將來，我先讓學生用現在進行時表達句子，例如：I am playing basketball now.然后我又進行了總結：The National Day is coming.I am visiting my grandparents for vacation.這樣就很自然地過渡到了本單元的知識點中。當說出這句話后再讓學生進行總結，并從中找出不同點（現在進行時表示將來），學生立刻就發現了這兩個句子中動作發生的先后順序，第一個句子表示動作正在進行，第二個句子表示將來要發生的動作。通過這樣的活動，學生不但收獲了新的知識，而且提高了歸納總結的能力，并從中感受到了成功的喜悅，從而自然會信心百倍地投入到學習之中，調動了學習的主動性和積極性。

總之，在農村中學英語教學中，只要我們抓好課堂教學，善于思考研究，大膽實踐探索，就會找到適合教師教、學生學的方法，從而真正提高農村中學學生的英語語運用能力，改變我們農村英語教學的落后現狀，使教師教得輕松、學生學得愉快，如此一來，英語教學的春天就真正到來了。