新形勢下提高高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的措施研究

張崇禮

【摘 要】近年來，鑒于素質(zhì)教育推行范圍的進(jìn)一步擴(kuò)大，社會對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重視亦日趨升高。就高中英語而言，切實提高高中生自主學(xué)習(xí)能力已然成了其教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。本文對英語自主學(xué)習(xí)定義進(jìn)行了簡單介紹，簡要闡述了英語自主學(xué)習(xí)的作用，并創(chuàng)新性地提出了一系列措施，以切實推動高中生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

【關(guān)鍵詞】高中生英語 ? 自主學(xué)習(xí)能力 ? ? 措施

由于高中生自主學(xué)習(xí)能力的高低對其學(xué)習(xí)效率的高低具有決定性作用，所以身為一名高中英語老師，我們在高中英語教學(xué)過程中理應(yīng)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)有的重視，并采取一系列切實可行的措施，以更好地促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

一、英語自主學(xué)習(xí)定義概述

英語自主學(xué)習(xí)在于英語教學(xué)環(huán)境下創(chuàng)建相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)空間，提供相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)時間，以滿足不同水平學(xué)生的需求，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)效果及自主學(xué)習(xí)水平。一般而言，英語自主學(xué)習(xí)主要有如下幾種理念：其一，英語自主學(xué)習(xí)即由學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、水平及措施等諸多因素融合在一起構(gòu)成的一個引導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在體系，即學(xué)生對學(xué)習(xí)可實現(xiàn)自由掌控;其二，英語自主學(xué)習(xí)即學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，擁有對自身英語學(xué)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容及選用資料的決定權(quán);其三，英語自主學(xué)習(xí)即學(xué)生可對自己的學(xué)習(xí)實施掌控，系學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)任務(wù)、過程及效率等諸多方面展開自我規(guī)劃、自我評估及自我調(diào)整的自主構(gòu)架過程。

二、英語自主學(xué)習(xí)作用研究

（一）可完善課堂教學(xué)，有利于教學(xué)效率的提升

如果老師明確了“自我學(xué)習(xí)為重心”的教學(xué)思想，那么他便會改變教學(xué)方法，并引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，營造重視學(xué)生主體作用的教學(xué)氛圍，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，拋棄以前落后的被動式及接受式學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)而選用主動式學(xué)習(xí)方式。此外，自主學(xué)習(xí)亦提倡注重學(xué)生的主體作用，將教學(xué)主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們在實際操作過程中發(fā)現(xiàn)，在討論中明白，在溝通中完善，在合作中提升。

（二）可強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法使用意識，有利于自主學(xué)習(xí)水平的提升

在高中英語教學(xué)過程中，老師借助自主學(xué)習(xí)的主動、創(chuàng)新、合作及溝通等學(xué)習(xí)手段，有目的地引導(dǎo)學(xué)生挑選與自身實際情況相符的學(xué)習(xí)方法，以提升其學(xué)習(xí)效率;并幫助學(xué)生不斷調(diào)節(jié)其學(xué)習(xí)方法，切實促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)水平的提升。

（三）有利于班級整體成績的提升

自主學(xué)習(xí)有利于在教學(xué)過程中恰當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，推動學(xué)生整體與個體的同步前進(jìn)。因為每個學(xué)生所擁有的語言天賦、認(rèn)識水平、學(xué)習(xí)水平及情感特征均是不一樣的，所以各英語老師理應(yīng)恰當(dāng)選用自主學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)實施管理，對自己的學(xué)習(xí)特性展開分析，并挑選與自身實際相符的學(xué)習(xí)手段及方法，以促進(jìn)每位學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，最終實現(xiàn)促進(jìn)班級整體成績提升的目的。

三、促進(jìn)高中生英語自主學(xué)習(xí)能力提升的措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，細(xì)分推行步驟

鑒于英語需求的持續(xù)改變，老師一成不變的教學(xué)理念已然無法跟上時代發(fā)展的潮流。知識是英語教學(xué)的前提，能力的提升則為英語教學(xué)的目標(biāo)，所以各高中英語老師理應(yīng)與時代共同進(jìn)步，汲取先進(jìn)的教學(xué)思想，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)歸入自身教學(xué)實踐里，主動細(xì)分推行步驟：其一，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念的培育;其二，正確引導(dǎo)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)建足夠的時間及空間;其三，掌控自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實施目標(biāo)學(xué)習(xí);其四，恰當(dāng)調(diào)節(jié)自主學(xué)習(xí)相關(guān)對策;其五，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)成績考核，創(chuàng)建全面的監(jiān)督及考核體系。

（二）跳出應(yīng)試教育的限制，拓寬知識領(lǐng)域

考試范圍里的知識帶有鮮明的局限性，有關(guān)各行業(yè)的知識牽涉量過少，同時深度亦不足。豐富各行業(yè)的知識能夠較好地促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提升，拓展其知識面，強(qiáng)化其對英語這一語言的了解及掌握。所以，在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心內(nèi)容的英語教學(xué)過程中，老師理應(yīng)主動跳出應(yīng)試教育的限制，強(qiáng)化考試知識和其他知識間的聯(lián)系，把其他相關(guān)知識恰當(dāng)?shù)匾氲娇荚囍?，完成自點至面的高效教學(xué)。

（三）為學(xué)生布置適量的課外任務(wù)，切實提高其解決實際問題的能力

為了有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，各高中老師可選擇以不同水平學(xué)生的實際情況為依據(jù)，給他們布置相應(yīng)的課外任務(wù)，訓(xùn)練其獨(dú)自規(guī)劃、實施及完成某一語言目標(biāo)。比方說做daily report，講故事，與路上碰到的外國友人搭訕等。現(xiàn)實證明，要求學(xué)生獨(dú)自完成其能力范圍內(nèi)的目標(biāo)是提高其自主學(xué)習(xí)水平的絕佳途徑。它不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對知識的渴望，并且還可以讓學(xué)生運(yùn)用自己所掌握的方法及手段搜集資料及信息，進(jìn)而解決現(xiàn)實問題，而在這一分析問題、解決問題的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心便得到了較好提升，如此他們便會對英語學(xué)習(xí)充滿信心。

（四）選用多樣化的評估手段，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性

評估的終極目標(biāo)即促使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，推動其可持續(xù)前進(jìn)。所以，各高中英語老師可選擇使用如下評估手段：其一，自評;其二，自評+師評;其三，自評+互評+師評;其四，自評+互評。就評估內(nèi)容而言，我們所需用的評價方式不但應(yīng)囊括對英語知識掌握的評估，亦應(yīng)包括對學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的評估，并需包含對英語學(xué)習(xí)運(yùn)用手段及方法的評估。評估不但應(yīng)展現(xiàn)老師對學(xué)生的關(guān)心及尊重，亦需給予學(xué)生的進(jìn)步相應(yīng)的肯定，當(dāng)然還應(yīng)坦誠地將學(xué)生存在的問題展現(xiàn)出來。

四、結(jié)語

總而言之，在高中英語教學(xué)中，各高中英語老師理應(yīng)給予學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性的培育應(yīng)有的重視，且借助強(qiáng)化學(xué)生自我監(jiān)控意識等方式，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的提升，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提升打下牢固的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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