基于初中英語教學情感策略運用研究

張彧

【摘 要】隨著教育制度的改革發展，各種課程標準以及教學目標都在不斷地變化，而唯一不變的是教育的根本目標：為了實現學生的全面發展，積極推進素質教育，需要將學生的情感與課堂聯系起來。但是在傳統的初中英語教學過程中，老師往往都只重視知識點的講解，閱讀技能的傳授，忽略了學生情感對于英語教學目標的積極影響。因此，在新課程改革的浪潮之中，一個重要的環節就是主動去關注學生的思想感情變化，將感情因素和英語教學進行有機結合，這樣不僅會提高學生的英語知識水平和技能，同時還能夠培養學生熱情主動向上的情感態度。

【關鍵詞】初中英語教學 ? ?情感 ? ?教學方法

一、情感因素在初中英語教學中的作用

（一）積極向上感情的促進作用

積極向上的思想感情可以促進學生去自覺整理與英語有關的知識信息，同時進行加工處理，并且還對學生的語言輸出與輸入能力也有強化鞏固的效果。

（二）被動消極感情的阻礙作用

被動消極的思想感情會使學生自動形成一種感情屏障，使學生在學習英語的過程中會過濾掉有關于英語學習的材料，因此學生學好英語就會顯得非常困難。當學生的消極感情過于強烈時，甚至還會產生一種厭惡英語的情緒，這樣他們的英語水平輸入輸出的效果就更加不理想。被動情緒所產生的心理屏障，會在很大程度上阻礙學生對于英語知識的理解消化，使英語學習效率大大降低。

二、情感策略在初中英語教學中的運用

（一）善于營造一種平等尊重的課堂情感氛圍

在新的課程改革中，師生之間的關系也有了很大的變化，不再是傳統的老師高高在上，學生難以接近，而是互相尊重、互相理解的朋友關系。這也告訴我們善于營造和諧平等的課堂感情氛圍顯得十分重要，這樣能夠有效幫助老師更好地走向學生，打開學生的內心，進而提高英語課堂的教學效果，為學生打牢英語學習基礎。在實際教學過程中，老師需要真正做到給予每一位學生最真切的關愛，深入了解學生內心的情感狀態。特別是對于那些英語學習困難生，更要積極對他們進行鼓勵，同時提供一些機會讓他們可以表現自己，發揮自己的特長，增強自信心，盡量消除學生的負面情緒，讓他們燃起學習英語的希望。老師要能夠溫和友好地對待學生，無論是在課堂上還是課后，都要增強在行為態度方面的親和力，構建一種平等尊重的師生關系，讓學生可以以一種輕松愉悅的心情去探索英語學習。例如，老師在講解“apple”這個單詞時，可以將蘋果放進一個小袋子中，讓學生自己去摸，再猜一下是什么水果，最后老師再將蘋果獎勵給第一個猜對的同學，并問一句“Is the apple delicious”。通過這種教學方法，學生就可以在一種輕松自如的課堂氣氛中理解并掌握這個單詞及其意思。

（二）采用多樣化的教學方法，充分激發學生學習的積極性

興趣是最好的老師，一旦學生失去了學習的興趣，那么學習英語的過程就必然是一種消極被動的行為，導致學習效率不高。因此，初中英語教師要采用多樣化的教學方法和靈活的教學手段，讓學生一直保持著學習英語的興趣以及新鮮感，進而調動他們學習英語的熱情和積極性。從心理學的角度來分析，高興是一種最重要的正面感情，高興對于激發學生的學習興趣有促進作用，有利于培養學生的英語綜合能力。教師在課堂教學過程中可以適當運用靈活、有趣、幽默的語言，對學生進行因勢利導，同時還可以借助多媒體輔助設施，從而使整個英語課堂變得更加豐富靈活。例如，老師可以根據實際的教學內容，讓學生分別畫出書本上所要學習的交通工具的圖畫，之后師生共同評選出畫得最好的幾張圖片，將這些圖畫進行掃描，制作成PPT或者是Flash動畫格式，并將制作好的成果在課堂上進行播放，讓同學觀賞。運用多樣化的教學手段，可以極大地提高學生對于英語學習的參與程度，將學生的需求作為著手點，讓他們可以更加樂意去接受英語知識。

（三）因材施教，積極鼓勵，合理評價

每個學生因為學習英語的能力有所不同，所以他們學習英語的進度也有所差別。這就要求老師必須根據實際的教學情況有針對性地開展教學活動，因材施教。對于那些語言表達能力較差的學生，老師可以適當降低對于其口語以及書面表達上的要求，主要將單詞以及課文的背誦作為重點考查內容，先讓他們逐漸產生興趣，不會有一種學習英語的畏懼心理，在此基礎上加強英語知識信息的積累，培養英語學習的語感，為開展下一階段的學習打下堅實的基礎。英語教學的對象是學生群體，同時因為初中生目前正處于生長發育的關鍵時期，在心理方面比較敏感，對于他人的評價非常重視，因此老師在評價學生的時候，需要根據具體的實際情況，盡可能多地積極鼓勵，少采用批評教育。當學生可以基本回答正確時，需要用一種欣喜的語氣給予褒獎，如“You are excellent”;當學生回答問題出現偏差時，要進行鼓勵，給予信心，如“Take it easy， I am sure that you must be too nervous， I believe you can do better next time.”這種方式能夠保持學生的自信心，不會挫傷學生學習英語的積極性，同時學生會因為得到了老師的積極肯定，使得自己內心的成就感大大增強，進而會更加刻苦努力地去學習英語，以提高自己的知識水平。

三、總結

初中學生英語的學習需要老師有效實施情感策略，在規定的課堂45分鐘，英語教師一定要打破常規思維，避免出現“一講到底”的現象，要將學生放在主體地位，教師只作為一個引導的角色，將課堂時間交給學生，讓學生可以積極主動地去探索英語知識的奧妙，充分發揮學生的主觀能動性。

【參考文獻】

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