信息技術教學中的學生探究能力探析

張坤

【摘 要】《高中信息技術課程標準》中明確提出對學生探究能力的培養，以使學生在學習中融入自己的方法和思想，實現對自身能力的突破，有效提升學生的科學素養。本文結合高中信息技術的教學實踐，針對學生探究能力的培養進行了一些探析。

【關鍵詞】信息技術 ? ?探究能力 ? ? 情境 ? ? ?實踐 ? ? 合作

信息高度發展的時代，不僅需要學生擁有一定的信息技術基礎，更需要擁有一定的探究能力，使自己能夠快速地適應不斷變換的信息技術。高中信息技術中學生探究能力的培養，需要學生從多層面、多角度進行觀察并從中發現問題，在積極進行實驗、操作和調查中，學會收集和處理信息、合作和表達交流，從而促進學生認知能力的提升，發展學生的情感和態度，培養學生的探索創新能力。

一、情境中發現，激發學生的探究意識

情境拉近了學生與知識之間的距離，無形中調動了學生的思維，順利激發起學生的探究意識。學生在情境中對問題的自我發現，促進了學生對原有認知的調動，嘗試利用自己的能力來解決問題，同時教師要做好學生的引導工作，給予難度適中、邏輯合理的問題引導，使學生能夠由淺入深、由簡入難地進行深入，以逐步提升學生的理解能力和思維能力。

比如在學習《excel數據計算》的知識時，學生對“單元格的相對引用和絕對應用”不能完全理解和掌握，在實際運用中往往會出現計算錯誤。教師就可以順勢利用錯誤來建立情境，將學生的不同計算方式和結果進行展示，使學生積極地對別的方法進行分析，提出自己的質疑，從而建立探究的“核心問題”，學生就會主動對問題進行探究，對比自己的操作方案，從而在對比中找出自己在實際操作中的不足，積極地對自己的方案進行改進，在不斷地改正、糾錯中對自己的方案進行修復，使學生能夠結合自己的思路去改正，擁有了自己的思想和方法，從而避免了對學生的全盤否定，按照教師的思路進行模仿。通過這樣的方式，學生的地位發生了轉變，學會站在“教師”角度來看待問題、評價與自己不同的方法，不但可以深層地理解知識，而且激發了探究意識，避免了單純的記憶包袱。

二、實踐中設計，融入學生的探究方法

實踐出真知，學生對信息技術的掌握主要在于應用能力的提高。在教學中，教師可以根據教學內容的需要來制定實踐綱要，使學生按照一定的方法、步驟進行動手實驗，邊操作邊尋求解決問題的答案，從而引導學生進行不斷地嘗試，從中建立最科學、高效的探究方法，實現學生對自身的突破和創新。

比如在學習《photoshop圖像處理》的知識時，以“制作學校百年校慶郵票”為主題，讓學生進行方案設計，提出明確的探究任務——利用Photoshop制作郵票。利用多媒體給學生提供一個郵票的圖片，使學生觀看郵票的基本組成，從而對郵票有一個感性的認識，想象出自己心中的大致圖形，教師組織學生進行分析、討論，設計出相關的實踐步驟：制作齒孔、繪制圖案、添加文字。學生積極地對郵票的齒孔進行制作，嘗試著做出郵票的效果來，對相關的操作進行反復試驗，根據自己的想象繪制相關的圖案，并將設計好的面值、紀念文字添加在表面上。同時教師要進行及時的解疑點撥，學生反復進行嘗試，不斷變換方式，相互借鑒、啟發和研討，通過學生的共同努力來解決問題。在此后的作品展示中，學生非常興奮地對自己的郵票進行說明，融入了自己對學校的理解和情感，學生親身體驗photoshop中的圖像處理，體會到創作的幸福，從根本上提升了實踐能力和探究能力。

三、合作中促進，提高學生的探究能力

合作是探究的升華，使不同的方法、不同的思維實現有效碰撞，促進了學生對方法的篩選、整合和歸納，實現了學生探究能力的飛躍。每個學生都想成為發現者、探索者和創造者，想要讓自己的思想成為探究的主流思想，自覺地對別人的看法、觀點進行分析，將其中的優點運用到自己的方案之中，棄掉其中的不足和缺點，從而逐步地實現自我完善，實現合作中的共贏。

比如在學習有關《網頁設計與制作》的時候，教師就可以選擇學生熟悉的題材，采取小組合作的方式，讓學生圍繞自己感興趣的人物制作一個“個人專題”網站，學生們紛紛選擇了李白、杜甫等詩人，也有的學生選擇了劉歡、那英等歌唱家。這樣的主題激發了學生的興趣，每個小組都表現得非常積極，分配了不同的任務。首先，學生進行了資料收集，主動從網上收集相關的信息，例如對李白的詩詞、生平和經歷進行了解;其次，學生進行了資料整理，對收集到的信息進行細致的分類，選擇出自己需要的素材;最后進行了網頁制作，將網頁分為了詩詞展示、生平簡歷和逸聞趣事幾部分，不但展示了有關李白的一些材料，還融入了個人感想、交流平臺等公共區域，使網頁制作得生動、合理和開放。合作學習，在學生獨立探索的基礎上實現了交流討論，使學生相互分享自己的勞動成果，相互補充、協作，集體對網站進行規劃、分工，在學生齊心協力下完成了網頁的制作，不僅使學生掌握了網頁制作的技術和技巧，更促進了學生探索精神的提升。

總之，信息技術中的探究能力培養應該以學生的實踐為重，結合學生自身的特點、認知和興趣，誘導學生進行自主探究，從而轉變學生的學習觀念和方式，促進學生對基礎知識、方法和技巧的掌握，從而領悟探究學習的精髓，培養學生的探索精神和創新能力，使學生成為新時代下的信息型人才。

【參考文獻】

[1]陳蕊.探究性學習在信息技術中的嘗試[J].科技信息，2012（19）.

[2]王艷.探究性學習在高中信息技術教學中的運用[J].經營管理者，2015（01）.