管理學原則在班級管理中的體現

徐敬潔

【摘 要】班級是我國高校的基本組織單位，本文就管理學的部分管理理念在班級管理中如何運用進行探討，以進一步提高和完善班級管理。

【關鍵詞】管理學 ? ?班級管理 ? ? 以人為本 ? ?原則

高校班級是大學生獲取知識的主要場所，也是促進大學生全面發展的重要組織載體。在高校，教師通過班級實施教育手段，完成教學任務;學校通過班級展開德育工作，達成育人目標。從這個意義上說，班級是構成學校的要素。班級管理是一種以人為對象的管理，它的最高境界不是約束和規范，更不是制約和干預，而應該是一種民主的管理。對于高校的班級管理，有必要遵循管理的相關原則，也只有遵循了管理原則，才能真正實現素質教育、個性教育。

一、確立以人為本的管理理念

現代管理學認為：人是管理的核心，一切現代制度、方法、模式都僅僅是一種形式，只有人才能賦予這些制度、方法、模式以真實的生命力和寬厚的心理基礎。因此，班級管理的首要任務是把“人”放在“中心”位置。人是一切教育資源中最活躍、最首要的資源，以人為本的管理思想的實質是尊重人、相信人、理解人。班級管理的任務不能只是將學生訓練為依令行事的被動者，而是要培養能不斷獲取新的知識、具有創新能力、主動適應和服務于知識經濟的新型知識人才。以人為本的班級管理理念，也就是管理以學生為本，以學生的可持續發展為原則，充分尊重和發揮學生的主體精神，充分挖掘他們的內在潛能，為學生能適應終身學習和滿足知識經濟對人的要求做好一切準備。作為班級組織者、管理者的班主任，在日常管理中應貫徹以人為本的管理思想，突出學生的主體地位，充分尊重學生的人格，充分發揮學生的主動性，充分相信學生的能動性，使人人參與管理，并且主動參與管理，達到培養高素質人才的目的。

在班級管理工作中貫徹以人為本的管理理念主要體現在以下幾方面：

（1）確立現代教育觀念。在班級管理工作中不應拘泥于傳統教育觀念，而應采用素質教育、個性教育、民主教育、自治教育和創新教育等現代教育觀念。從根本上說，這一系列現代教育觀念正是以人為本的管理理念、以學生為中心的教育思想的體現。

（2）確信每個學生都能成才，全心全意為學生服務，最大限度地啟發、引導和培養學生的自尊心、自信心、自覺性和自主性，并在此基礎上做好班級管理的各項工作。

（3）堅持民主辦班，依靠學生搞好班級工作。班主任應向全班學生開誠布公地說明實行班級制度的目的和學期工作計劃，發動全班學生積極參與、獻計獻策。在工作過程中要充分調動每個學生的積極性和創造力，并聽取學生和其他方面的意見和建議，不斷總結經驗，改進具體工作。

二、從管理系統原則出發實施班級管理

系統管理學把組織當作一個系統，把內外環境的各種因素看作一個有機整體，認為管理的本質是用系統的觀點來有效組織和協調各種要素，從而使組織更好地運轉。

班級管理的系統整體觀要求班主任一方面要優化班級內部結構，發揮班級的整體功能，以集體力量來教育和影響學生，促進班級的整體發展;另一方面要調動一切積極因素，依托班級、學校、家庭、社會等各方面力量實現班級管理“封閉”與“開放”的有機統一。

（1）班級精神及班級凝聚力是在班級生活中逐步形成的。在班級管理中必須堅持以人為本的管理理念，確立學生的主體地位，尊重學生的個性特點，讓班級的一切活動都為滿足學生的成長和發展而設計和組織，著力培養他們的自信心，尤其注重培養學生的參與精神，創造各種機會和條件讓每個學生都能成為班級的主人，引導他們自我教育、自我管理，走班級管理民主化道路。學生自我管理不僅是管理班級、管理學生，更重要的是管理自己。讓班級充滿生機活力，使全班學生既是管理者、參與者，又是被管理者、合作者。管理與被管理的結合，提高了學生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找準自己的位置，感受到自己的利益和責任，大大激發了他們的主人翁意識和責任意識，樹立“班興我榮，班落我恥”的共同信念，最大限度地增強班級的向心力和凝聚力，使班級成為一個具有共同價值取向、目標和行為規范的榮辱與共的共同體。

（2）學生核心力量的形成。班干部是班主任的得力助手，他們應以身作則，起表率作用，其工作能力的高低、工作方法的對錯、在同學中的威信，往往決定一個班級的精神風貌和風氣。班主任必須在民主選舉的基礎上選拔、建立班干部隊伍，并將其建成自我管理型的團隊。組織他們學習團隊組織的有關知識，指導他們制訂團隊建設計劃和班級工作計劃，學會管理班級的工作方法，信任、引導和幫助他們，并組織學生對其進行監督，定期進行評議，以促進其完善。

（3）發揮班級的整體功能。班級管理是遵循學校管理原則，運用管理的基本職能和方法，在班級管理活動中圍繞班級建設和發展的目標有序運轉的客觀過程。它既具有一般管理過程的特點，是一個計劃、組織、檢查、總結的動態過程，又具有自身的個性特點。班主任工作的關鍵是形成班級合力，發揮班級的整體功能，樹立良好班風。良好的班風對班級成員起潛移默化的教育作用，使班級成員產生一種群體的壓力和活力。

班級是學生學習、生活、成長、實現人生價值起步的地方， 班主任要確立以人為本的現代教育觀念，研究、探討一切有利于學生發展的措施和方法，引導學生自我管理、自我教育、自我設計、自我經營，使學生真正成為德、智、體、美、勞全面發展的合格的21世紀人才

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