張翠

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力?！币虼耍M織戶外游戲時(shí)應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的游戲情境來(lái)提高幼兒運(yùn)動(dòng)的興趣。戶外情境性游戲?yàn)樾“嗟膽敉饨虒W(xué)活動(dòng)注入了新的生機(jī)。

一、游戲貫穿，融入情境

游戲活動(dòng)符合幼兒的年齡特征，最為幼兒喜愛，最能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。而小班幼兒年齡小，注意力不集中，為了滿足他們?cè)隗w育活動(dòng)中愛玩的特點(diǎn)，并使他們會(huì)玩、好玩，應(yīng)根據(jù)小班幼兒具體、形象、直觀的思維方式，選擇不同的游戲內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，以不同的角色參與游戲。例如：小班體育活動(dòng)《給小動(dòng)物喂食》，活動(dòng)的要求很簡(jiǎn)單，要求幼兒練習(xí)在平行線中間走。如果按要求練習(xí)小朋友肯定能達(dá)到目標(biāo)，但整個(gè)活動(dòng)會(huì)非常枯燥乏味?？紤]到這一點(diǎn)，我利用小朋友們都很喜歡的角色小雞來(lái)設(shè)計(jì)情境：春天來(lái)了，雞媽媽帶著雞寶寶們要通過(guò)一條“小路”（不同寬窄的平行線）去草地上捉蟲子，孩子在無(wú)形中練習(xí)了在平行線中間走。練習(xí)幾遍后，緊接著我又創(chuàng)設(shè)了給好朋友送食物的情境，一下子又激起了他們參與活動(dòng)的熱情。在整個(gè)游戲過(guò)程中，孩子們的能力自然而然地得到了發(fā)展。一個(gè)如此簡(jiǎn)單的情境，卻收到了意想不到的效果。引入游戲并創(chuàng)設(shè)與體育活動(dòng)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，從而激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的熱情，引發(fā)幼兒的情感體驗(yàn)，幫助幼兒在愉快的體育活動(dòng)氛圍中迅速而準(zhǔn)確地接受新的知識(shí)，掌握新的技能，同時(shí)促使幼兒健康、和諧發(fā)展。

二、故事再現(xiàn)，模擬情境

幼兒活潑好動(dòng)、思維活躍，且注意力易分散，重復(fù)動(dòng)作技能的練習(xí)會(huì)使他們易于疲勞，產(chǎn)生厭煩情緒，而帶有鮮明主題的連續(xù)的、持久的、豐富的情境的轉(zhuǎn)換，深深地吸引了幼兒的注意力，使他們非常自覺和專注地投入其中，并從中感受無(wú)窮的樂(lè)趣。因此，我把體育活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)較為完整的故事，通過(guò)生動(dòng)形象的故事情節(jié)展開體育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒積極參與，在人景互動(dòng)中促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。比如，在執(zhí)教小班體育活動(dòng)《好玩的布?jí)|》時(shí)，我設(shè)計(jì)了擬人化的“小蝌蚪找媽媽”故事情境，構(gòu)思了有趣的故事情節(jié)——春天來(lái)了，我們“小蝌蚪”們一起到池塘的“荷葉”（布?jí)|做成荷葉，）上玩耍，探索布?jí)|的各種玩法，然后我們一起去找媽媽，在找媽媽的過(guò)程中我們一會(huì)兒在“荷葉”上打滾兒，一會(huì)兒把“荷葉”當(dāng)雨傘，一會(huì)兒當(dāng)小船。在富有趣味的故事情境中將小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程滲透其中，使幼兒在愉快的游戲體驗(yàn)中發(fā)展了基本動(dòng)作。

小班幼兒的情緒情感帶有明顯特征，良好的情境必然引起小班幼兒積極的情感反應(yīng)。創(chuàng)設(shè)小班幼兒喜歡的物質(zhì)環(huán)境，如生動(dòng)形象的頭飾、趣味的活動(dòng)材料、舒適的游戲場(chǎng)景等，小班幼兒在這樣的情境中能愉快地投入游戲中，讓其在快樂(lè)中發(fā)展，在發(fā)展中快樂(lè)，有助于小班幼兒體驗(yàn)快樂(lè)的情緒。

三、兒歌朗誦，展現(xiàn)情境

1.根據(jù)口令指揮滲透兒歌

根據(jù)小班年齡特點(diǎn)，選擇配有朗朗上口的歌謠，更能激發(fā)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣。因此在組織活動(dòng)時(shí)盡量避免用干巴巴的口令指揮，要通過(guò)運(yùn)用幼兒喜聞樂(lè)見的兒歌來(lái)指揮幼兒進(jìn)行體育鍛煉。比如：開展《小貓釣魚》的體育活動(dòng)時(shí)，小朋友們經(jīng)常自己去玩釣魚而不聽指揮，于是我利用最近學(xué)的一個(gè)音樂(lè)游戲《找小貓》編了一個(gè)朗朗上口的口令兒歌“我是一只大花貓，喵嗚喵嗚叫，我的小貓?jiān)谀睦?，喵、喵、喵”。小朋友們聽了以后趕緊來(lái)到我的身邊聽從指揮。

2.圍繞動(dòng)作要領(lǐng)滲透兒歌

戶外活動(dòng)游戲中主要發(fā)展幼兒平衡、鉆爬、走跑跳等基本動(dòng)作要領(lǐng)，小班幼兒起初進(jìn)行的是模仿動(dòng)作的訓(xùn)練。如練習(xí)雙腳跳的兒歌《袋鼠跳》：“我用布袋做游戲，雙腿放進(jìn)布袋里。雙腳一定要并齊，手抓布袋向上提。屈膝蹬腿連續(xù)跳，小小袋鼠笑嘻嘻。”這樣把動(dòng)作要領(lǐng)以兒歌游戲的形式來(lái)呈現(xiàn)，能夠調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性、自覺性。

3.根據(jù)游戲規(guī)則滲透兒歌

實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲時(shí)不喜歡重復(fù)單一地說(shuō)規(guī)則，而是喜歡有主題、有情節(jié)、有角色、游戲化、多樣化的說(shuō)教。因此，如何運(yùn)用幼兒感興趣的方式、方法來(lái)組織活動(dòng)顯得尤為重要。我嘗試運(yùn)用兒歌的形式，獲得了良好效果。例如，在練習(xí)“左右分隊(duì)走”時(shí)，我編了一首兒歌，“走走走，走走走，小朋友們手拉手；左看看，右看看，排成一字向前走。”我利用這首兒歌提醒幼兒在走隊(duì)時(shí)候要照顧整體，遵守規(guī)則。利用兒歌生動(dòng)地告訴幼兒游戲規(guī)則，這樣更容易引起他們極大的興趣。

4.圍繞游戲的開展?jié)B透兒歌

在組織小班體育活動(dòng)時(shí)，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用兒歌，注意掌握幼兒思維活動(dòng)的特點(diǎn)。幼兒的思維活動(dòng)形象具體，行動(dòng)善于模仿，機(jī)械識(shí)記能力較強(qiáng)。因此，兒歌要短小精悍，易懂，緊緊圍繞游戲。比如：在組織《找找小動(dòng)物》這個(gè)游戲時(shí)，我利用小動(dòng)物的特點(diǎn)編排了兒歌：“輕輕走，輕輕跑，我的小貓喵喵喵。愛吃蟲，愛吃米，我的小雞嘰嘰嘰。長(zhǎng)嘴巴，大腳丫，我的小鴨嘎嘎嘎。捉害蟲，是專家，小青蛙，呱呱呱?！?/p>

四、音樂(lè)魅力，渲染情境

音樂(lè)有一種調(diào)節(jié)人情感的神秘力量，在組織進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，我們可以根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容選擇一些合適的音樂(lè)播放，以提高幼兒參與活動(dòng)的興趣。例如：小班體育活動(dòng)《好玩的布?jí)|》中，活動(dòng)開始先播放歡快的“小蝌蚪”音樂(lè)一起來(lái)跳舞。接著在“荷葉”（布?jí)|）上嬉戲玩耍，播放一段活潑的音樂(lè)，在找青蛙媽媽的過(guò)程中以流水、鳥叫、蛙鳴為背景音樂(lè)讓幼兒有身臨其境之感。結(jié)束時(shí)“小蝌蚪們”變成了“小青蛙”，在一曲舒緩的《小青蛙》音樂(lè)中讓幼兒身心平靜，得到充分的松弛和放松。

音樂(lè)是一種語(yǔ)言，從音樂(lè)中我們可以感受到各種情境、情緒、情感，選擇不同節(jié)奏、不同類型的音樂(lè)融入戶外體育游戲中，可以營(yíng)造出不同的游戲情境，幼兒可以通過(guò)音樂(lè)所表達(dá)的不同內(nèi)容輕松愉悅地參與活動(dòng)，并伴隨音樂(lè)所表達(dá)的意義進(jìn)行各種動(dòng)作的練習(xí)，從而達(dá)到鍛煉身體愉悅身心的作用。當(dāng)然，音樂(lè)不能濫用，要把握正確的時(shí)機(jī)，選擇恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)才會(huì)提高幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣。

五、語(yǔ)言調(diào)控，帶動(dòng)情境

小班孩子天真、可愛，如果用命令式或較直接的言語(yǔ)指導(dǎo)，他們往往難以接受。我就把各種各樣的活動(dòng)器材進(jìn)行擬人化，如球?qū)殞殻遘噷氊惖?。幼兒感到自然親切，也就樂(lè)意去嘗試?；顒?dòng)中幼兒也更樂(lè)意接受形象、有趣的角色性語(yǔ)言。如孩子們?cè)谕稊S區(qū)玩球時(shí)，有個(gè)別幼兒玩完后總是不把球放回筐里去，于是我扮演球?qū)殞氃谀且贿吙抟贿呎f(shuō)：“小朋友們總是不把我送回家，我媽媽會(huì)著急的，嗚嗚……”小朋友聽了以后再也沒有把球?qū)殞毞旁谕饷妗?/p>

小班幼兒的無(wú)意注意占明顯優(yōu)勢(shì)，注意力很容易分散，但是他們的注意很容易被其他新異刺激所吸引，也容易轉(zhuǎn)移到新的活動(dòng)中去。因此，我利用豐富的角色語(yǔ)言，讓幼兒融入情境，對(duì)其無(wú)意注意起到好的效果，使枯燥的活動(dòng)變得十分有趣，讓幼兒在有趣、快樂(lè)的活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)，提高了小班幼兒注意力。

兒童就是在游戲中成長(zhǎng)的，幼兒園情境性的體育游戲活動(dòng)實(shí)際上是變封閉式游戲?yàn)殚_放式游戲，變被動(dòng)式參與為主動(dòng)參與的一種改革嘗試，最符合兒童身心特點(diǎn)及發(fā)展的需要。兒童通過(guò)情境游戲獲得快樂(lè)，也在情境游戲中增長(zhǎng)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。情境游戲從培養(yǎng)興趣到鍛煉技能，從情感體驗(yàn)到實(shí)踐成效，讓我們的孩子從小就熱愛體育，在情境游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

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