關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效實(shí)施的研究

袁勇

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的全提升具有重要的作用，而課堂教學(xué)效率的高低，直接決定著教學(xué)效果的好壞，因此，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效實(shí)施為切入點(diǎn)，對相關(guān)的問題進(jìn)行了嘗試性的探討，希望能夠更好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效;實(shí)施

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革也取得了很大的進(jìn)步，但是我們也要看到現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)施還缺乏實(shí)效性，因此如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)是每一位教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。

一、明確的教學(xué)目標(biāo)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施的必要條件

在學(xué)科教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)高效實(shí)施的必要條件，只有對教學(xué)的目標(biāo)做到了心中有數(shù)，教師的教學(xué)才能夠真正地做到有的放矢，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要真正做到對本課教學(xué)目標(biāo)了如指掌并不是一件輕松的事，這需要教師在上課之前對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入的研究，只有這樣，教師在教學(xué)中才能胸有成竹，做到有條不紊地開展教學(xué)活動，這是教學(xué)有效實(shí)施的基礎(chǔ)，也是教學(xué)開展的前提。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)其著眼點(diǎn)一般是以數(shù)學(xué)知識的掌握作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的基本內(nèi)容，數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施也要以知識的教學(xué)作為教學(xué)的方向，由于教學(xué)目標(biāo)過于片面，缺乏全面性，教學(xué)實(shí)施的結(jié)果也必然缺乏實(shí)效性，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也只關(guān)注知識的掌握，對于其他方面的學(xué)習(xí)活動則很少關(guān)注，這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不利于課堂教學(xué)效率的提升，教學(xué)的效果欠佳。而新課程背景下的教學(xué)目標(biāo)，不僅強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)目標(biāo)，而且也強(qiáng)調(diào)情感教育的教學(xué)目標(biāo)，同時還強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)態(tài)度與價值觀培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，以綜合性教學(xué)目標(biāo)的確立，促進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，這種綜合性教學(xué)目標(biāo)的確立，是小學(xué)數(shù)學(xué)高效實(shí)施的重要條件。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要重視課堂教學(xué)目標(biāo)的確定，確定教學(xué)目標(biāo)要避免盲目性，要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要以及學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，還有教學(xué)中可能存在的一些影響教學(xué)效果的影響因素，深入研究教學(xué)目標(biāo)，確定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的實(shí)施中要始終以教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)實(shí)施的依據(jù)，以教學(xué)目標(biāo)的確立作為教學(xué)實(shí)施的根本基點(diǎn)，以此促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效實(shí)施。

二、以教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效實(shí)施

小學(xué)生的年齡相對較小，這一階段學(xué)生做事情具有明顯的情緒化特征，如果他們對這件事情感興趣，就會表現(xiàn)出極大的熱情，也愿意全身心地投入到活動中，相反如果這件事情對他們沒有吸引力，他們就會表現(xiàn)得不積極，參與活動的熱情不高。在教學(xué)中如果教學(xué)情境缺乏吸引力，學(xué)生就會對課堂教學(xué)的內(nèi)容缺乏研究的欲望，學(xué)習(xí)的主動性也就難以有效地激發(fā)起來，課堂教學(xué)的實(shí)施也就難以取得實(shí)效，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，要充分重視教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，以良好的教學(xué)情境促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效實(shí)施。目前一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師也在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，也知道在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)要有一定的教學(xué)情境，但是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)經(jīng)常只是重視形式，而忽視教學(xué)情境的實(shí)效性，這種流于形式的教學(xué)情境，難以收到預(yù)期的教學(xué)效果，有的不僅沒有取得很好的教學(xué)效果，還在一定程度上影響了課堂教學(xué)效率的發(fā)揮，不利于教學(xué)的有效實(shí)施。如，在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，教師往往會忽略學(xué)生的年齡特點(diǎn)，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境缺乏生動性，與學(xué)生的生活實(shí)踐相脫節(jié)，難以取得預(yù)期的情境創(chuàng)設(shè)效果，因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)本班學(xué)生的興趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些游戲活動，在游戲活動中巧妙地引入一些數(shù)學(xué)知識，這樣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施。

三、以小組合作學(xué)習(xí)的開展促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效實(shí)施

新課程實(shí)施以來，小組合作學(xué)習(xí)的理念受到了廣大教師的廣泛歡迎，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)極具應(yīng)用的價值，小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)理念相比較，具有很大的優(yōu)勢，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對學(xué)生之間的彼此溝通與合作不夠重視，教學(xué)活動的開展與學(xué)習(xí)活動的開展都是傾向于“單打獨(dú)斗”的方式，這樣的教學(xué)理念極大地影響到了教學(xué)效果的提升，而小組合作學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要在合作中進(jìn)行，在具體教學(xué)活動中通過小組間成員對所面臨的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行共同交流與合作溝通，逐步學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)一步在合作中創(chuàng)新性地提出問題，并且在合作中通過集體的研討共同探尋問題解決的最佳方案，因此小組合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用對促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效實(shí)施具有重要的作用。如，在教學(xué)“面積”時，通過小組成員間的有效合作，可以有效提升面積這部分知識的學(xué)習(xí)效率，為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)具有重要的筑基作用，而現(xiàn)實(shí)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施卻面臨著各種各樣的問題，而其中教學(xué)效率偏低問題就是一個比較突出的問題，要解決好這個問題，就需要提出一些高效的教學(xué)實(shí)施策略，以此促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

王光明.重視數(shù)學(xué)教學(xué)效率提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2005（03）.

編輯 張珍珍