解答小學應用題要“三讀”

周啟吉

在從事小學數(shù)學教學二十多年中，本人體會出在解答應用題時，學生的閱讀能力比計算能力起的作用大，解答是否正確，認真閱讀題目顯得尤其重要，教師要堅持不懈地對學生進行讀的培養(yǎng)與訓練，久而久之，使學生養(yǎng)成良好的解題習慣。

一、初讀——感知整體

要求學生要一字一句地讀，讀清楚已知條件和問題。特別要讀清隱含條件和問題，直至完全讀懂題意。知道題目中數(shù)量之間有什么關系，哪兩個條件有聯(lián)系，可以求什么問題。如，義務教育六年級第十一冊中：“學校買了一批新書，其中故事書有30本，教科書有18本，共占這批新書的3/5，這批新書有多少本？”要求學生通過閱讀能說出題目中講的是買了一批新書的事，其中有30本故事書，18本科技書。問題是求這批新書的總本數(shù)，還從第三個條件知道故事書、科技書共占這批書的3/5。

二、細讀——領悟重點

每道題它都由幾個比較關鍵的字、詞構成，再讀題的時候多讀一個字，少讀一個字，都會造成對題目的誤解。要指導學生逐字逐句地反復讀，邊讀邊對關鍵性的詞語可以像語文課文一樣圈圈、點點，劃上杠杠、做些標記，幫助理解。邊讀邊想清楚題中關鍵字、詞、句的意思以及已知條件、與問題的相互關系。如，義務教育六年級第十一冊中“①一根鋼管12米，截去1/3米，剩下多少米？②一根鋼管12米，截去1/3，剩下多少米？”在解答這兩道題時，相當一部分學生出現(xiàn)錯誤，原因是沒有認真讀題，對重點詞沒有理解，看到剩下的就用減法計算。經(jīng)過指導學生畫出題目中的重點詞，一邊讀一邊想，就會發(fā)現(xiàn)，雖都是問剩下的米數(shù)，但第一題截去的是具體數(shù)量，而第二題截去的是份數(shù)。

三、研讀——列出算式

讀懂題目中已知條件和問題之間的相互聯(lián)系，使思維既縱向發(fā)展，又橫向聯(lián)系，抓住解題關鍵語。想清楚解決問題時要使用的方法和要運用的關系式，如畫圖法、線段法、分析法等。如，義務教育教材第十一冊“某工廠十月份用水480噸，比原計劃節(jié)約了1/9，十月份原計劃用水多少噸？”畫出關鍵話“比原計劃節(jié)約了1/9”，邊讀邊思考：“比原計劃節(jié)約了1/9”就是節(jié)約的噸數(shù)是原計劃噸數(shù)的1/9。用線段圖表示：

這樣就分析出這道題的等量關系是：

計劃用水的噸數(shù)-節(jié)約的噸數(shù)=實際用水的噸數(shù)

這樣就非常清楚，解決問題列出方程式解答。

解答應用題，是小學中、高年級學生普遍頭痛的一件事。如果教師對學生經(jīng)常進行三讀訓練，良好的解題習慣就會慢慢養(yǎng)成。

編輯 張珍珍