論如何提高小學語文課堂教學效率

劉華瓊

教師教學的主要場所是教學課堂，因此，提高課堂教學效率十分關鍵，尤其是在小學時期，為了更加有效地推動小學語文教學的發展，教師應當立足于學生，營造活潑生動的教學氣氛以及實現小學語文教學和實際生活的統一，從而提高小學語文課堂教學效率。

一、營造活動生動的教學氛圍

在傳統意義上的小學語文教學模式中，教師僅僅重視自己的講解，而不重視學生的表達，如此的課堂教學模式常常是毫無生氣，學生變得無精打采，因而難以激發學生的學習熱情。基于新課改教學思想的影響，小學語文教學需要注重良好課堂教學氣氛的營造，強化師生溝通和交流，這樣學生不僅僅是聽講，還變成了教學課堂的參與人員，師生之間的互動代替了一言堂的教學模式。在如此輕松快樂的學習氛圍中，學生的學習變得積極主動，更加高效地學習教師教授的知識。生動活潑的教學氣氛的營造，應先要求教師對學生充滿信任感，堅信學生具備自主解決問題的技能，敢于放手讓學生自主分析和合作學習。再者，教師應多鼓勵學生，即使是一種欣賞的表情、一句激勵的語言、一個肯定的態度，都能夠極大地增強學生的學習自信心。最后，教師應容許學生犯錯，不隨便地否定學生，即使是學生出現了錯誤，也應當進行有效的啟發和激勵，不可以嚴厲地懲罰學生。這樣，良好教學氣氛的營造，有助于學生學習熱情的激發，切實提高了小學語文課堂教學效率。

二、實現小學語文教學和實際生活的統一

實際生活是知識的來源，在實際生活中探究知識是當今教育教學的目標。新課標提出，語文學科有著非常強的實踐性，需要注重學生實踐技能的培養。為此，小學語文教師應要求學生對直接性的語文素材進行接觸，推動學生在語文實踐活動中更加高效地學習與理解語文知識。例如，教師在教授學生《植物媽媽有辦法》這一篇課文的時候，能夠通過一些機會安排學生走出教學課堂，在自然界的第二教學課堂中對植物的生長和繁殖等進行認真的觀察，如此的語文學習實踐活動非常獨特和有效，進而調動了學生的學習積極、主動性。并且，還能夠推動學生在認真觀察的過程中加深理解各種各樣的植物，這也有利于學生將來的語文學習和作文寫作。

總之，小學階段的語文教學有著特殊和重要的意義，倘若在該階段難以提高教學效率，那么在初中階段，學生的語文學習就變得更加被動。教學效率的提高可以使教師在有限的教學時間之內為學生講解更多的內容。

參考文獻：

高香花.小學語文教育的理想境界：加強語文教育 提高教學效率的建議[J].吉林教育，2015（07）.

編輯 王團蘭