淺談如何培養(yǎng)中班幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力

王英道

摘 要：幼兒的智力開發(fā)是沒有邊界的，在幼兒的大腦中也沒有難易的區(qū)別。對(duì)于中班幼兒的智力開發(fā)，動(dòng)手動(dòng)腦能力的開發(fā)更是需要教師給予高度的重視。在中班的教學(xué)活動(dòng)中，老師要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，設(shè)置互動(dòng)區(qū)域，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞：動(dòng)手動(dòng)腦能力;智力開發(fā);創(chuàng)造欲

幼兒是一個(gè)人成長的最初階段，所謂人之初的時(shí)期，也被稱為人生的起跑線。很多家長的愿望是不能讓孩子輸在起跑線上，全社會(huì)都在重視幼兒啟蒙教育。幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)雖然沒有升學(xué)考試的壓力，但是有著早期智力開發(fā)的重任。因此幼兒教師要明確自身肩負(fù)的使命，重視自己工作的意義。尤其是對(duì)于中班幼兒的智力開發(fā)，動(dòng)手動(dòng)腦能力的開發(fā)更是需要教師給予高度的重視。下面就談?wù)勛约哼@方面的體會(huì)。

一、設(shè)置活動(dòng)區(qū)域培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力

在中班的教學(xué)活動(dòng)中，老師要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，設(shè)置互動(dòng)區(qū)域，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。所謂活動(dòng)區(qū)域是在教學(xué)和游戲之間設(shè)置的幼兒活動(dòng)的小范圍，圍繞教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的教學(xué)互動(dòng)形式。比如針對(duì)中班幼兒喜歡涂鴉的心理特點(diǎn)，我在教學(xué)中號(hào)召幼兒從家里帶來包裝盒、雞蛋殼、貝殼、飲料瓶子等，設(shè)置繪畫區(qū)域，讓幼兒進(jìn)行涂鴉，在這些物品上發(fā)揮自己的想象，盡量畫出內(nèi)容。對(duì)于那些不能畫出內(nèi)容的幼兒要給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，讓每一名幼兒都參與到教學(xué)活動(dòng)中，感受繪畫帶來的美好心情。鼓勵(lì)幼兒大膽想象，隨意繪畫，發(fā)散他們的思維，從而形成能力、開發(fā)智力。

二、在活動(dòng)中投放材料激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲

幼兒的智力開發(fā)是沒有邊界的，在幼兒的大腦中也沒有難易的區(qū)別。教師怎樣教，幼兒就怎樣學(xué)，教什么就能學(xué)什么。所以教師只要指導(dǎo)得法，幼兒就可以獲得一定的知識(shí)和能力。比如培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，在活動(dòng)室內(nèi)投放積木，設(shè)置一個(gè)科學(xué)區(qū)域，讓幼兒自己動(dòng)手搭建自己認(rèn)為最好的建筑和形狀。幼兒在這類活動(dòng)中，動(dòng)手和動(dòng)腦能力都得到了相應(yīng)的鍛煉。另外進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，比如投放水槽、鐵釘（注意安全）、皮球，讓幼兒進(jìn)行物體沉浮的實(shí)驗(yàn)，獲得科學(xué)探究的啟蒙教育，隨之動(dòng)腦能力得到開發(fā)。

幼兒是家庭的希望，每一個(gè)孩子的身后都是4雙或者是6雙眼睛緊緊地注視著。作為一名幼兒教師不能有絲毫的怠慢，時(shí)刻想著自己肩負(fù)的重任，把幼兒的智力開發(fā)放在首位，創(chuàng)設(shè)一定的情境、投放一定的材料，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手和動(dòng)腦能力。

參考文獻(xiàn)：

羅劍.幼兒園教學(xué)改革存在的問題及對(duì)策[J].現(xiàn)代閱讀，2013（03）.

編輯 謝尾合