淺談小學語文教學中的課堂導入

楊順光

摘 要：語文課的導入在教學中起著舉足輕重的作用，尤其是小學語文課，小孩子比較好動，注意力很難集中，要從第一分鐘起就開始吸引學生的注意力，那是需要老師在導入上花心思的。俗話說，良好的開端是成功的一半。在導入上抓住了學生的眼球，這堂課才能順水推舟，順利到達彼岸，導入法有很多，但要因材而設。

關鍵詞：課堂導入;舉足輕重;因材而設

一、故事導入法

教師利用學生愛聽故事的特點，先敘述一個與課文內容相聯系的生活實例或故事，以誘發學生的想象力和思維活動，使學生產生學習新課興趣的一種導課方式。一般而言，幾乎所有的學生都喜歡聽故事，尤其當他們聽懂了老師講的故事時，更加樂不可支。講故事時用他們以前學過的詞語，用通俗易懂的語言，加上掛圖及老師的表演來導入新課，學生的興趣必然濃厚，聽課時思想必然集中。例如，在教學《全神貫注》一課時，在導入課文時，我通過學生非常熟悉的《小貓釣魚》的故事，讓學生知道做事要一心一意，才能把事情做好。通過引導學生從“一心一意”這個詞，引出近義詞“專心致志”“聚精會神”“全神貫注”，從而自然地導出本次課題《全神貫注》。

二、音樂導入法

音樂能陶冶人的情操，凈化人的心靈，同時也能激發人的情感，所以用合適的音樂導入語文課堂，也不失為一種好方法，在教學《游子吟》這首古詩前，可以在學生看到插圖“母親為兒子縫補衣服”樣子的基礎上播放一段《世上只有媽媽好》的音樂，讓學生體會這首歌曲的含義，加深對詩歌的理解。還有在教學《幸福是什么》這一課前，播放音樂《幸福在哪里》，讓學生體會歌詞的大意，師：是呀，幸福就在我們辛勤的工作中，就在艱苦的環境里，那么什么是幸福？這節課，我們就來領會幸福是什么。選擇合適的音樂導入，不僅能引導學生進入課文的情境中去，還能給學生以美的享受。

三、直觀演示法導入

興趣是學習動機的源泉，如何吸引學生學習的興趣，是一節課的關鍵所在。無論是學習興趣還是學習動機都會對學習產生巨大的動力作用。因此，在每一節課的開始，教師可以根據教學需要來設計巧妙的導語，以激發學生的學習興趣，引發他們的學習動機，產生強烈的求知欲望。如，在教學《小壁虎借尾巴》一課時，說：今天老師帶來了一只小動物的畫像，你們誰認識它？然后出示用水彩畫畫成的動畫形象的小壁虎，尾巴做成活動的，可以摘掉。學生驚喜地回答：“小壁虎。”教師接著問：“誰知道它是什么樣的動物？”學生交流說道它吃蒼蠅、蚊子后，教師趁機說：“壁虎雖然不好看，可是它吃蒼蠅、蚊子，是人類的朋友。你們看，這只小壁虎的尾巴怎么了？”學生驚奇地說：“哎呀，斷了！”教師馬上因勢利導：“這只小壁虎的尾巴怎么斷的，斷了以后又怎么辦呢？今天我們學的《小壁虎借尾巴》，講的就是這只小壁虎尾巴斷了以后的事。”學生便迫不及待地讀起課文來，并且很快地找到了答案。這節課上得很成功，這種導入在其中起到了重要作用。

四、圖片導入法

盡管義務教育人教版教材里很多課文都有插圖，但是為了能吸引學生課前的注意力，有時候用自己準備的一些圖片導入新課也是很有必要的。如，在《女媧補天》此節課的學習中，教師在授課之前，可以將有關女媧的圖片以及她補天的圖片，通過多媒體的形式播放給學生，讓學生在對美麗圖片的觀賞中，產生出對此課所學內容的深度了解的意愿，為教師的授課打開良好的局面。這樣就導入到課文學習中，學生會帶著濃厚的興趣主動去閱讀課文，了解故事情節，體會課文的思想感情，充分發揮學生的主觀能動性，讓他們學會自主學習。

興趣是求知的良師，教師有針對性、創設性地設計導入，能為課堂教學注入神奇的力量，使得“課伊始，趣即生”的效果應運而生，從而讓學生在歡快的氛圍中獲得知識，得到發展和提高。

編輯 謝尾合