小學數學高段情境教學法的實施

田立

摘 要：小學數學教學大綱中指出，教育工作者要提高教學方式和方法，進而提高學生思考問題和解決問題的思維，在眾多教師的探討下，情境教學法是符合新課程理念的教學模式之一，倘若將情境教學法合理研究和運用，會對學生小學高段數學的學習產生良好的促進效果。

關鍵詞：小學數學;情境教學;游戲

隨著社會的不斷發展和進步，國家對人才能力的要求越來越高，在這樣的趨勢下，為了更好地培養符合我國教育國情的人才，就要從娃娃抓起。小學知識和技能不可忽視，針對各階段的學習也要有一定的教學方法和學習模式，筆者認為小學數學高段的學習采用情境教學方法，可以使學生更加深刻地了解數學，積極主動地學習數學。

一、生活情境教學法

小學高段的數學知識比較抽象，所以，生活中的實際問題對于小學生來說相對易于理解和接受，將數學知識和生活問題相結合起來學習，是提高數學學習的一個好的辦法。俗話說，知識來源于生活，即使是抽象的數學知識，同樣可以在生活中找尋到影子，借助生活經驗，將難懂的數學知識生活模型化，不僅會提高學生對情境中數學知識理解的程度，而且有利于學生在日常生活中感知和尋找數學知識的能力。例如，在學習“空間與幾何”的相關知識時，教師可以引導學生思考生活中與圖形有關的東西，如，屋頂，直行車中框就是生活中的三角形，運動員舉重的啞鈴是圓柱形等，通過學生的回答，教師將各種形狀歸納總結，會使學生對圖形的思維理解和想象能力有很大的提高。

二、游戲情境教學法

對于小學生來說，游戲是他們的最愛，玩是孩子的天性，那么，我們便可以通過游戲的方式，讓學生學習數學知識，在玩的過程中，取得學習的最好效果。在游戲中，可以培養學生大腦的靈活度，對學生的思維、記憶、反應有很大的幫助，再加上教師適當將數學知識融入游戲中，學生在做游戲時，大腦依舊思考數學知識，于是，學生通過親身體驗游戲教學，不僅會使他們變得更勇敢，機敏，更加團結向上，提高學生心理素質，還會使學生在游戲中動手、動腦的同時，學習數學知識，提高思維能力，增強學生學習的積極性。

教師的教學方法不僅可以提高學生的學習成績，從深層意義上看，情境化教學更會提高高段學生對知識的汲取動力，理解知識的價值所在，增強學生學習的興趣，提高學生自身思維和探索能力。

總之，教學措施還在改進，需要我們繼續努力探究，將小學數學教學不斷改進和提高。

參考文獻：

唐荷意.“小學數學教學論”課程中的整體教學實踐[J].教育探索，2012（06）.

編輯 楊兆東