小學生作文教學之我見

崔忠

有些小學生總覺得習作乏味，興趣不高，害怕寫作，嚴重影響學生語文素養的提高。如何改變作文教學的這一現狀呢？筆者結合多年的語文教學實踐，簡單談談自己的見解。

一、培養興趣，讓學生感受成功的喜悅

激發學生的學習興趣是《義務教育語文課程標準》中的重要要求之一，也是學生寫好習作的關鍵。愛玩是孩子的天性，游戲是孩子最正當的行為，把游戲滲入習作訓練中，在玩中寫，寫中再現玩趣，作文也就成為最輕松平常的事了，學生有話可寫、有情可抒、有感可發，和作文一起分享游戲的快樂，再也不會感到作文是一件痛苦的事。而且，教師要改革作文評價方式，作文評語要有鼓勵、激發性，以表揚為主，盡量不要批評學生，可以把優秀習作在班內或其他展示的平臺上交流，并編入《作文集》，推薦到報刊或其他雜志上發表，讓他們感受到成功的喜悅。促使他們積極寫作，喜歡上寫作。

二、把語文教學融入生活中，與生活聯系起來

生活，永遠是作文創作的源頭活水。在日常生活中聽、說、讀的活動總陪伴我們左右。因此，我鼓勵學生多看、多聽、多想、多寫，將作文教學生活化，讓學生在日常生活中，情不自禁地學習作文、應用作文。

作文是語文知識的實際應用，語文是否學得好、學得扎實，是作文成敗的前提。“語文教學生活化”就是把語文教學植根于生活的土壤中，在生活中學習語文、應用語文，學好語文。所以，在教學中，筆者一直讓學生把語文的學習與生活實際緊緊聯系，把語文融入生活中，學生學習起來輕松自然，下筆也就水到渠成了。

三、鼓勵學生廣泛閱讀課外書籍，為寫好習作積累素材

“不積跬步，無以至千里。”量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好文章的。而學生大多缺乏自覺性，只有不斷地鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。但通過多年來的教學實踐，我覺得不能只讓學生看作文書，還應涉獵廣泛，看名家名篇、科普類作品和地理、歷史知識以及童話、寓言等。每讀一本書，要求學生談一次感受，寫一次體會。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就大大減少。有了一定“量”的積累，才有了“質”的噴發。作文時才能信手拈來，水到渠成，這樣，才能寫出大氣、靈氣、有個性的佳作。

當然，提高習作教學效率的方法有很多，教師要經常進行反思、改進，慢慢地提高學生的寫作水平，讓學生在作文這塊廣闊的空間里自由地翱翔。

編輯 韓 曉