電化教學在小學數學教學中的作用分析

肖嵐

摘 要：電化教學通過其自身獨特的誘導方式，從多方面觸動學生感受，將傳統呆板的教學過程轉換為鮮活形象的教學過程。通過電化教學可以激發學生的學習興趣，增強學習自主性，提高學習效率，并幫助學生形成有效的知識體系，為其自主學習提供基礎。在學習過程中逐漸形成良性循環，減少課堂時間浪費，提高教學效果。

關鍵詞：電化教學;學習主動性;教學作用

通過電化教學中的多媒體運用，可以將抽象的事物以形象的方式表現出來，更容易為學生所接受。以聲音、色彩、動畫等多種形式來觸動學生各項感官，從而刺激學生學習主動性。將電化教學方式合理的融入課堂教學中，可以提高教學效率，縮短花費時間，填充課堂容量，還能夠賦予靜態知識生命力，使其更加生動鮮明，將抽象的思維形象化，為學生打開思維的閥門，最終實現教學效果最優化。

一、電化教學的優勢

1.電化教學可以激發學生興趣

教學效果如何，很大程度上取決于學生對它的興趣高低。電化教學中，通過集多項功能于一身的電教媒體的引入，將靜態知識轉變為動態，二者相互補充，將單一形象多元化，獲得學生多重感官的共同參與，引起學生興趣和關注，從而使學生能夠快速融入學習環境中，找到學生對教學內容的“關注中心”，調動學習的主動性，如此一來，學生就可以以高漲的學習熱情積極調動自身學習主動性，提高課堂環境中的知識接受效率，便于教師基于情感之上實施“曉之以理”。所以，教師應按照學生的需求，創建對學生學習有利并且合理的學習情境，使其能夠在不經意間實現理論認知和感情的有效

結合。

2.電化教學有效提升學生學習效率

怎樣找出重點并攻克重點，是教師教學時需要考慮的重要問題。電化教學的使用為這一問題的解決帶來了便捷，是對知識重點的突出和突破的有效方式。大多數的小學生基本上都沒能具備豐富的生活經驗以及充足的知識儲備，因此在事物的感知方面存在一定問題，進行各項判斷時大多數情況下會根據外部特征作為基準。為了減少這種情況出現的頻率，教師可以通過電化教學的不同形式來啟發學生感官，將抽象事物具體化，從而為學生起到思維發散的作用，并且將其想象空間進一步擴大，將困難簡單化，將抽象形象化，把握重點內容，攻克難點內容，讓學生能夠以具體的形象來審視數學中的各項概念和運算。

二、小學數學教學中如何運用電化教學手段

1.加強教師隊伍的理論學習

在教學過程中教師是教學的主體，因此教師的理論學習十分重要。在運用電化教學手段前，教師首先要加強對其理論的學習，充分了解電化教學的優勢及作用，這樣在數學教學過程中教師才能充分發揮電化教學的作用，提高教學質量。

2.電化教學的硬件條件充分

電化教學手段在小學數學教學中使用，首先要保證電化教學的硬件條件充分，硬件設備是電化教學展開的基礎，同時也是輔助數學教學過程中的關鍵。在數學教學過程中，教師可以充分利用電化教學的資源，將授課內容配合投影片再向學生進行傳輸，教師設計投影片時要保證其圖片的簡單明了、清晰易懂，并賦予鮮艷的色彩，從而激發學生深入探索的渴望。

3.重視電化教學實踐

電化教學是近些年興起的一種全新的教學模式，很多的學校剛開始使用，為了將電化教學的優勢發揮到最大，在實施前要對教師進行相關的實踐訓練，使教師充分了解電化教學的操作關鍵點及作用，這樣在教學過程才能避免出現失誤，達到最佳教學效果。

必須承認，數學教學中利用電化教學其自身的有利優勢，很大程度上將抽象問題具體化，減少了教學時間的浪費，從而提高教學效率。但是實際應用中尚且存在諸多不完全合理的問題，例如，沒能突破形式大于實質的“魔咒”，只是將人為灌輸變成了電化灌輸;依舊沒能提高對學生情感需求的重視;過于注重錄像的使用，沒能起到應有的效果。所以，電化教學方法在小學數學教學中，還應堅持教師合理選用、正確設計、科學組織，最終使其發揮應有的作用。

參考文獻：

[1]李紅.電化教學在數學教學中的應用[J].現代教育科學：中學教師，2013（10）：35.

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編輯 韓 曉