教師·學(xué)生·家長

馬宏利

摘 要：當(dāng)大人們把孩子牢牢看住，不讓他們離開你的視線，卻還是會(huì)發(fā)生人們不愿看到的事情。有時(shí)，人們只看到孩子的外表，而不曾了解孩子的心理，其實(shí)心理健康和生理健康同樣需要關(guān)注，如果心理不健康，又怎么奢望生理健康呢？

關(guān)鍵詞：心理安全;影響;健康

一、教師心理干預(yù)，用愛心和耐心化解孩子的郁結(jié)

農(nóng)民進(jìn)城打工，導(dǎo)致越來越多的孩子成了留守兒童，他們都由父母雙方的老人照料，有些老人身體欠佳，對(duì)孩子的照顧可想而知，當(dāng)他們需要父母的關(guān)愛而無法得到，當(dāng)他們有問題無處傾訴時(shí)，孩子對(duì)父母的依戀和思念，更會(huì)讓他們失去心理安全感，而一鄉(xiāng)一校讓孩子的求學(xué)更是艱難，小小年紀(jì)六點(diǎn)多坐校車上下學(xué)，讓孩子們的在校時(shí)間被動(dòng)延長，因此教師將是他們的依靠。作為低年級(jí)的教師，我們更要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的需要，在他們還對(duì)學(xué)校陌生和不信任時(shí)，以一個(gè)大朋友的身份走進(jìn)他們的心靈，博得他們的信賴，用自己的耐心、愛心感化孩子們。曾經(jīng)聽過這么一句話：“你可以沒有能力，但不能沒有責(zé)任心。”我也是一直這么做的。那么在日常的學(xué)習(xí)生活中，要恩大于威，在孩子困難時(shí)，用微笑、用耐心、用愛心化解他們幼小心靈上的創(chuàng)傷，及時(shí)修復(fù)他們的郁結(jié)，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)。其實(shí)孩子的快樂很單純，教師的一句贊賞，在他做得好時(shí)摸摸她的頭，或者跟孩子擊掌，拉鉤鉤，拉手一起走路，說話時(shí)蹲下來，給孩子一個(gè)微笑，真誠地豎起大拇指，幫忙系鞋帶，拉拉鏈，梳梳頭，都是小事，但對(duì)孩子來講卻是教師的關(guān)愛，他會(huì)高興一整天。有些父母一年就回來一次，父母一回來，興高采烈，父母一走沒精打采，膽小怯懦，此時(shí)的教師要擔(dān)任好父母的角色，多關(guān)心他們的衣食起居，比如給女孩子梳梳頭，給男孩子打打身上的土，或者在他扣不上紐扣時(shí)，及時(shí)幫助他，就可讓孩子得到安全感，而不再過分關(guān)注父母不在身邊的缺憾。如果沒有適當(dāng)疏導(dǎo)，孩子的不安全感會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)倦怠，不愿和朋友談及父母，如果哪個(gè)孩子的父母到校看望，還會(huì)引起他的不快和嫉妒感，導(dǎo)致孩子的心理不

平衡。

二、學(xué)生之間心理干預(yù)，用童心影響對(duì)方

目前小學(xué)生比較突出的性格問題表現(xiàn)為過度依賴他人、固執(zhí)任性。那么讓孩子學(xué)會(huì)交朋友，將是一個(gè)重大的突破，在孩子的相互談話、相互追逐、相互詢問、相互學(xué)習(xí)中，就已經(jīng)掌握了轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、克服自卑、樹立自信心等心理調(diào)節(jié)手段，防患于未然。如果缺乏正常的交往，就會(huì)使孩子無法滿足依戀感，內(nèi)心的苦悶無法宣泄和排除，這無疑對(duì)孩子的心理健康是有影響的，現(xiàn)在小學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，六位大人看護(hù)一個(gè)孩子，孩子在自我為中心的順境中成長，因此在集體中如果還以自我為中心與人交往，那么便不會(huì)善解人意，遇到困難也不能克服，而在孩子正常的學(xué)習(xí)生活中，就會(huì)慢慢學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)包容、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)相互幫助，消極的心理便不會(huì)寄生。因此，學(xué)生之間的正常交往將會(huì)有意想不到的收獲。

三、家長重視孩子的心理變化，注意用語得當(dāng)

很多家長在孩子上學(xué)前百般寵愛，任其發(fā)展，任其所為，可是一上了小學(xué)，便開始注重成績，以考分評(píng)價(jià)孩子，甚至?xí)幌б源蛄R來督促孩子。而對(duì)孩子來講，剛剛進(jìn)入小學(xué)，學(xué)習(xí)對(duì)他們來講還只是在一點(diǎn)點(diǎn)探索中。低年級(jí)的孩子需要慢慢養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，得從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，而不要急于求成，學(xué)會(huì)等待，你會(huì)發(fā)現(xiàn)突然有一天孩子學(xué)會(huì)了。比如，正確的握筆姿勢(shì)、正確的坐姿，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的意見，學(xué)會(huì)與他人交流等，并非要用成績來衡量的。在孩子還未適應(yīng)學(xué)習(xí)時(shí)，便被打罵，更會(huì)使孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理，從而怨恨教師，怨恨家長，還會(huì)產(chǎn)生自卑心理，從而走上極端心理的道路，做出反常行為，家長是否該反思呢？您只是每日擔(dān)心他過馬路會(huì)闖紅燈，擔(dān)心他和小朋友玩被壞人抓走，可是心理的健康問題更是猝不及防啊。因此家長要關(guān)注孩子的心理健康，比如，孩子在學(xué)校被教師訓(xùn)斥了，回到家父母再訓(xùn)斥一般，孩子唯一的傾訴對(duì)象也沒有了，他便會(huì)產(chǎn)生怨恨心理。作為父母，要及時(shí)引導(dǎo)，時(shí)刻讓孩子樹立自信心，養(yǎng)成樂觀向上的心態(tài)。

在生活節(jié)奏加快的今天，在素質(zhì)教育的大環(huán)境中，學(xué)習(xí)成績不再是衡量孩子好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們一定要重視學(xué)生的心理問題，教育孩子要珍惜生命、熱愛生活，無論是學(xué)校還是家庭、社會(huì)，都應(yīng)該齊心協(xié)力給孩子正確的人生指導(dǎo)，讓悲劇不再發(fā)生，讓孩子健康地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]張厚粲.心理學(xué)[M].天津.南開大學(xué)出版社，2002-06.

[2]王鑒.班級(jí)心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012-06.

編輯 韓 曉