論如何搞好幼兒園的教學管理工作

李花

作為一名優秀的幼兒園教學管理者，要同時具備眼力、思想和創新精神，并積極地學習不斷，更新專業理論知識，再將這些新型的專業理論合理地應用到實際的教學管理中。只有這樣，才能進一步搞好幼兒園教育，才能建設自身有獨到之處的特色幼兒園，進而使幼兒園跟上時代發展的腳步。本文闡述了搞好幼兒園教學管理工作應采取的相應措施，以期能為廣大的幼兒園教學管理者提供幫助。

一、合理應用“班長負責制”的教學方法

“班長”是幼兒園里最底層的管理者，是不可或缺的一分子，它在幼兒園教學的管理過程中，能起到承上啟下的重要作用。如果說幼兒園的每個班級都是一個小家庭，那么班長就是家庭里的家長。因此，幼兒園的教學管理者要組織每個班的幼兒選出各班的班長，并引導班長及時、主動地發現班級中的大小事務，進而使班長能夠調動所有班級成員的積極性。幼兒園班長全面負責班級的工作，并有下面幾個方面的工作職責：首先，班長負責所有班級成員的工作安排，比如幼兒的身體健康、安全，財產保管等。其次，班長在針對協調班級工作、團結班級成員和完成保教任務等方面的工作時，可以制定班務計劃和召開定期的班務會，以此來營造和諧、寬松、愉快的班級氛圍。再次，班長對班級的財物要及時地登記、清理和保管，并做到明確分工和責任到人。再次，班長可以組織召開定期性的家長會，讓家長對班級的教學計劃和活動安排進行及時了解，進而才能積極地響應。最后，班長要做好家園聯系記錄和家訪工作，與領導、同事和家長建立友好的關系，逐漸形成良好的家園合作，進而促進幼兒的茁壯成長和健康發展。有效執行此種班長負責制的教學方法，有利于教師隊伍形成團隊精

神、凝聚力，便于他們共同提高自身的專業水平，進而優化教學

管理。

二、創造良好的學習環境

幼兒園的教學管理者為幼兒創造良好的學習環境是非常有必要的，因為只有為他們創設了好的環境，才能讓他們在幼兒園更好地學習和生活。幼兒的學習環境分教室內（即室內環境）和教室外（即室外環境和運動場所）兩個方面。

1.室內環境

由于幼兒最基本的日常學習和活動都是在教室內展開的，因此，幼兒園的教學管理領導者對教室環境要考慮下面幾個因素，比如，是否讓幼兒感到安全、舒服，有秩序;是否能為幼兒提供豐富的探究材料或探究空間等等。此外，在教室里可以展開各式各樣的活動，不但教師可以組織一些活動，而且幼兒也可以隨意選擇活動，若想更好地參與這些活動，就必須達到一定的平衡。首先，就需要幼兒園的教學管理領導者將每個學習區域進行調整，同時還要提供大量的應用材料。其次，要根據幼兒園現有條件，正確調整各年齡段班級詳細的教室空間安排，并結合各區域的劃分和安排供給相應的實際運用材料。同時還要考慮到這些教室需要設置哪些基本學習區域，進而供給相應的實際運用材料。

2.室外環境和運動場所

幼兒園的教學管理者要調整和安排好幼兒室外的環境場所及運動場所。只有如此，幼兒才能更好地鍛煉自身的肌肉和身體，進而才會更加茁壯地成長。通常情況下，室外活動的場地分為自然和人為兩個方面，不論如何進行劃分，首先要考慮此活動場地適合什么樣的運動項目或者擺放何種運動器材。

總之，幼兒園的管理者在實際的教學中，要多關注幼兒的一舉一動，針對他們遇到的困難要及時采取合理措施，便于幫助他們有效地解決問題，同時，還要給幼兒創設良好的學習氛圍和提供良好的學習環境，并始終堅持推行班長負責制，這樣就能很大程度上提升幼兒園的教學水準，進而讓幼兒在幼兒園能健康快樂地成長。

參考文獻：

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[2]張滿清.幼兒園教學活動方案撰寫策略[J].福建教育學院學報，2012（02）.

編輯 韓 曉