培養低年級學生的寫話興趣

李淑珍

摘 要：語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程。寫話是語言運用的主要途徑之一，教師要想辦法培養學生的寫話興趣，激發和保護學生寫話的熱情，創設寬松的寫話環境，由扶到放，循序漸進，不斷實踐中激發興趣。學生一旦對寫話產生了濃厚的興趣，就會視寫話為一種快樂。

關鍵詞：低年級;興趣;寫話

“無話可說，無話可寫。”學生都這樣說。面對一群活潑可愛、口齒伶俐的低年級學生，寫話更是面露難色，一臉迷茫。此時，我們教師就要想辦法培養學生的寫話興趣，激發和保護學生寫話的熱情，創造寬松的寫話環境，由扶到放，循序漸進，不斷鼓勵。學生一旦對寫話產生了濃厚的興趣，就會視寫話為一種快樂。這樣，也就為整個小學階段的作文教學打下了一個良好的基礎。如何激發低年級小學生寫話的興趣，我的做法是：

一、環境創設，激發寫話興趣

低年級學生怕寫作文的主要原因是識字量少，語言運用水平不高，不知道寫什么，因此，我就為他們提供一種具體的生活情境，讓學生設身處地地感受，再引導他們把這種感受記錄下來，讓他們有話想說，有事可寫。

1.玩中激趣

孩子最喜歡的就是玩。不妨先從游戲入手扶學生走一走，喜聞樂見的游戲可是學生寫話的良方，每一個學生都會情不自禁地參與進來。在快樂的“丟手絹”“添鼻子”“老鷹捉小雞”“吹氣球”等游戲中，學生不用教師提醒就很專注地觀察，津津有味地討論，輕松、流暢地表達出自己所看、所聽、所想、所思。在玩中收集了寫話的素材，大大激發了學生寫話的興趣。

2.生活激趣

教學中，我經常有意識地組織學生開展一些活動，讓學生聯系生活實際來寫話，讓他們寫身邊實實在在的東西，寫身邊熟悉親切的人，寫身邊真實的小事。如，布置一次寫話訓練《擦皮鞋》。要求學生親自為爸爸或媽媽擦一次皮鞋，擦完后把經過寫下來。顯然，這樣的安排很貼近他們的生活，學生的眼里不再是迷茫。當我批改他們的寫話時，發現他們不但文字通順，語言也生動活潑，情感也自然流露。

二、利用課本，激發寫話興趣

語文教科書是主要課程資源，所選的課文富有鮮明的時代氣

息，蘊涵著豐富的人文精神和情感因素，非常貼近兒童的生活。把課文作為學習語文的例子來教，強化語言實踐，以多種形式進行寫話訓練，提高學生的語言實踐能力。

1.模仿激趣

模仿是寫話的捷徑，如，在學習課文《荷葉圓圓》后，我先讓學生觀察下課文寫法上的共同點，經過指點，總結出每個段落都是：

（ ?）說：“荷葉是我的（ ?）。”了解了結構上的特點后，我又引導學生進行想象，還有哪些荷葉還會給哪些小動物的什么，這些小動物和荷葉之間又有什么聯系呢？學生你一言我一語，說得非常起勁，有樣可仿了，有話可說了，寫起來就簡單多了。對于學困生來說，因為教師提供了句式，其他學生也舉了很多的例子，他們下筆也容易得多了。

小蝌蚪說：“荷葉是我的游樂場。”小蝌蚪在荷葉下高高興興地捉迷藏。

七星瓢蟲說：“荷葉是我的秋千。”微風陣陣，七星瓢蟲在荷葉上蕩來蕩去。

……

如此有規可循，有模可仿，學生寫起來很容易，興趣悠然而生。

2.續寫激趣

對有些短小精悍、內容深刻的新教材，我往往在課后安排一些拓展性的問題，給學生留下一個想象與思考的空間，為引導學生說話、寫話提供好機會。

三、多種實踐，激發寫話興趣

1.自愿表達激趣

新課標對低年級寫話的要求是：不必過于強調口頭表達與書面表達的差異，應鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消除寫作的神秘感，讓學生處于一種放松的心態。這就是人們常說的“我手寫我口”。在說話形式、內容上不要有任何的局限，完全可以讓學生隨心所欲。只要學生愿意說，不管說什么，不管怎么說，都行！可以趁勢鼓勵他們把說的寫下來。這不正中了葉圣陶先生所說的“說話傾吐，于是文章誕生”的道理嗎？

2.動手畫圖激趣

低年級學生由于識字不多，詞匯量也不多，常常感到不知從何寫起，我也跟著著急。課間我經常能看見學生在紙上涂涂抹抹，旁邊幾個同學津津有味地看著、議論著。我想學生雖然語言缺乏，寫話困難，但卻都很愛畫畫。我就利用這一點，在學完《畫風》這一課后，我讓學生拿出紙和筆，自己試著用不同的方法來畫風。學生興趣盎然，畫出了各種不同的表示有風吹著的景物。接著，我讓他們一邊展示自己的作品，一邊向大家介紹作品的內容，我也適時地給他們加于引導點撥……就在學生你爭我搶都要說的時候我順勢問：“你們把想說的話寫下來好嗎？”就這樣一篇篇小練筆誕生了：“我畫了一朵朵小花，在風中不停地點頭，美麗極了。”……

3.動手操作激趣

在動手實踐中豐富生活，增長見識，積累寫話材料。低年級學生特別喜歡動手操作，如，手工制作、橡皮泥制品、涼菜拼盤、樹葉貼畫、廢舊物品再利用等。學生在制作的過程中，有成功，也有失敗的體驗，讓學生寫出自己的真情實感。

總之，興趣對學生來講很重要。學生在輕松、愉快、自覺、自愿的氛圍中進行寫話，自然是事半功倍。我們教師要放開不必要的限制，鼓勵學生自由表達，不斷激發學生的寫話興趣，使學生敢于寫、愿意寫，讓學生在快樂、高興的精神狀態下寫話。這樣，學生的寫話興趣就會持久保持，就可能越寫越愛寫，越寫越想寫，越寫越會寫。

編輯 韓 曉