小學語文課堂教學中的朗誦指導

沈永標

摘 要：小學生具有一定的閱讀能力，具有一定的自學能力。但是課堂上朗誦水平的提高也是語文教學中不容忽視的一個特點。很多散文、詩歌、古詩詞、說明文等，不管哪種文體的文章，朗誦都是學生學習的前提。教師自身的專業素養和專業能力，對教學效果的影響是非常大的。

關鍵詞：朗誦指導;朗讀示范;閱讀能力

語文學科的學習有兩個特點，一個是人文性，一個是工具性。在教學中教師要將這兩個特點貫徹始終，并采取一定的措施促進這兩個目標的實現。朗誦是語文教學的常見形式，一篇文章的學習首先要從閱讀開始，閱讀是學生獲得語文知識的最佳途徑。所以，閱讀和朗誦成為教師教學的主要內容。書讀百遍，其義自見;讀書破萬卷，下筆如有神，這都是說閱讀的重要性，不僅可以幫助學生理解文章，還可以促進學生寫作能力的提高。小學生具有一定的閱讀能力，具有一定的自學能力。但是在課堂中的朗誦水平培養也是語文教學不容忽視的一個特點。

一、教師自身朗誦水平要提高

俗話說，藝高為師。老師之所以稱為老師，是因為老師具有一定的知識能力，并能把這種知識傳授給學生。在教學活動的實踐中，幫助和引導學生獲得知識，提高能力。教師在對學生進行朗誦指導的過程中，其自身的朗誦水平要具有一定的高度，這樣可以更好地指導學生朗誦。朗誦和默讀、自由讀等形式不一樣，首先朗誦是對文章的聲音包裝，是對文本內容的有聲解讀。朗誦時，融入了朗誦者自己對文本內涵的理解，對人物、情節的理解，所以朗誦好了，對文章的理解肯定是達到目標了，否則是不會有好的朗誦效果的。教師要在業余時間不斷地學習，充實自己的專業能力。尤其是要學習一些專業的朗誦知識，保證給學生范讀的時候能夠做到抑揚頓挫、情感飽滿，并且對學生的指導也能精準、到位。教師是學生學習的引路人，在教學活動的指導過程中，教師自身的專業素養和專業能力，對教學效果的影響是非常大的。因此，教師要提高朗誦能力的指導，需要以提高自身能力為前提。用自身高水平的朗誦給學生做示范，給學生正確的指導。

二、培養和提升學生的語文素養

語文學習是一種綜合能力的體現，在學習中，學生的語文素養不斷提升。學生語文素養提升了，對文字的應用嫻熟了，更能準確地把握文本內涵。語文素養的含義很廣，如閱讀能力、閱讀量;理解能力、想象能力;語言運用能力、表達能力。這都是學生語文素養的體現，如果學生的語文素養提高了，那么對文本的理解能力自然提高，在用聲音詮釋文字的時候，就會更加嫻熟和游刃有余。培養和提高學生的語文素養可以從多方面進行，首先是提高學生的閱讀能力，閱讀能力高，朗誦水平也高，這二者是相互伴生的。其次是具有一定的閱讀量和閱讀面，這是學生理解文本內涵、更好地和作者心靈進行對話的過程，也是一種能力的體現。因此，在日常的學習中，老師要注意學生語文素養的培養。比如，一篇文章的學習要以讀為前提，延伸教材內容，尋找和課文內容相近的文章閱讀，或者是搜集同一個作者的其他作品進行閱讀。適當延伸是拓寬學生閱讀面的途徑，是提高學生語文素養的關鍵。

三、正確指導學生的朗誦

人教版小學語文教材中搜集和編排了很多散文、詩歌、古詩詞、說明文等，不管哪種文體的文章，朗誦都是學生學習的前提。所以在進行朗誦指導的時候要根據不同文體而采取不同的朗誦指導方式。比如，散文的朗誦指導，老師要求學生首先要對文本內容有充分了解，并能把作者要表達的思想感情體會出來，然后再對文本進行充滿情感的朗誦。比如，《觸摸春天》，這一篇描寫自然景色的文章，作者用飽蘸情感的筆墨，為我們描寫了人間最美的春天景色。那些在春季盛開的花兒，筆者采用了擬人的手法、利用了排比的句式，充分表達了對春天的熱愛，對自然的熱愛。對這類文體文章的朗誦指導，要讓學生用愉快的心境、快樂的情感、活潑的聲音，將文字中蘊含的美淋漓盡致地用聲音表現出來。

對古詩詞的朗誦指導也是一個重要內容，古詩詞的寫作用詞凝練，文本簡約，但是詩詞內涵十分豐富。一句話就是一幅畫，一首詩就是一篇優美散文的縮寫。重音、斷句都應該有區別，這是教師在指導古詩詞朗讀時必須面對的。優美、經典的古詩詞是我國文學寶庫的精華，不僅要朗誦，很多是需要背誦積累的，所以朗誦指導的結果是要熟讀成誦，最后背誦成為學生的文學積累。

朗誦是一門藝術，在語文教學中培養學生的朗誦能力是語文教學的目的之一。教師要在教學中根據自身的素質及能力，在多方面為學生的朗誦提供指導幫助，比如，提高自身的朗誦水平，提高示范效果;提高學生的語文素養，從主觀上提升學生朗誦水平;豐富學生的文學積淀，從更廣闊的視野中看待學生的朗誦能力提高問題，從多層面對學生進行朗誦指導。

參考文獻：

[1]羅劍寵.小學語文教學改革存在的問題及對策[J].現代閱讀：教育版，2013（03）.

[2]張云嵐.提高小學生閱讀能力之我見[J].現代閱讀：教育版，2013（03）.

編輯 孫玲娟