培養(yǎng)小學生的數學素養(yǎng)

李燕芳

摘 要：小學生數學素養(yǎng)基本上是由數學的知識和情感所組成。數學作為從小學習的最基礎的一門課程，在生活中也會經常運用到，同時也促進了人類科學的發(fā)展，在未來的人生中數學也將起到一個非常重要的作用。所以，培養(yǎng)小學生的數學素養(yǎng)至關重要，小學數學教師要擔負起這一責任。結合新北師大版小學數學教材中的案例，來分析培養(yǎng)小學生數學素養(yǎng)的重要性。

關鍵詞：小學生;數學素養(yǎng);案例分析

《義務教育數學課程標準》明確指出：“數學是人類文化非常重要的組成部分，數學作為一門最基礎的學科，現代社會每個公民都必須學習，數學素養(yǎng)的形成也是通過這個學習過程來形成的?！比缃?，隨著新課改的推進，新課改的理念已獲得認同。數學是人們入學學習的第一門課程，由于小學生年齡偏小，是學習良好習慣形成的最佳時機。因此，在這個階段為學習數學打下堅實的基礎非常重要，也是培養(yǎng)小學生數學素養(yǎng)最重要的一個學習階段。作為一名人民教師，又是小學數學教師，應為提高小學生數學水平與素養(yǎng)而努力。

一、培養(yǎng)小學生對數學知識的興趣

《義務教育數學課程標準》強調數學知識與生活有著密切聯(lián)系，并且對學生探索數學的學習方法進行了闡述。教師在教學中要將生活知識融入數學，從而培養(yǎng)小學生的數學素養(yǎng)。教師在教學中應多借助學生身邊經常發(fā)生的事情進行舉例，將數學知識融入其中，可以讓小學生感到親切、自然，給學生創(chuàng)造學習數學的好環(huán)境。與此同時，還可以利用數學創(chuàng)設情境，給學生設置懸念，讓學生在解決懸念的過程中提高學習數學的興趣，培養(yǎng)學生的思維能力，促使學生能以更加積極的心態(tài)投入到學習當中，用自己的視角去探索新知

識，并體會到自己成功解決數學題的成就感。還有，在課堂上教師的教學方式要能打破舊的觀念創(chuàng)造出更多新的教學形式，讓學生從多種多樣的學習方式中感覺到數學的趣味性，從而最大限度地調動學生的積極性，激發(fā)學生更濃厚的學習興趣。

二、通過案例分析，提高小學生的數學素養(yǎng)

長方體與正方體是小學六年級學生比較熟悉的立體圖形，而在生活中也經常會運用這方面的知識，比如，教室講臺上粉筆盒、家里的魚缸等，通常情況下教師與家長都會要求學生運用自己所學會的相關數學知識，求解這些長方體和正方體物件的表面積，或者要求小學生按照這個比例做一個相對偏小的魚缸或粉筆盒。那么，下面運用這個數學知識點來舉例。

1.引導小學生學習正方體表面積的計算方法

之前的課程已經學習了長方體表面積的概念與計算方式，那么現在來要求學生運用長方體表面積的計算方式對正方體的表面積進行計算。教師可以將講臺上的粉筆盒作為教學道具，讓學生對粉筆盒的表面積進行計算?？赡芎芏鄬W生一時半會還不得要領，教師可以在黑板上寫出一些提示，比如正方體6個相同的正方形面的總面積就是正方體的表面積，正方體的表面積怎樣來求呢？這個時候可能有的學生已經想到要用長方體的表面積計算公式來求解正方體的面積，因為正方體是特殊的長方體，所以它們求解的計算方式應該是相同的。就是正方體的六個面是面積相等的正方形，所以求它的表面積就可以用棱長乘以棱長來求出一個面的面積，再用這一個面乘以六就可以得出正方體的表面積。

2.根據所學的數學知識制作粉筆盒

在教師的指導下根據所學的數學知識制作粉筆盒，首先學生要自己計算出粉筆盒三條邊的長度（因為長方體相對的邊相等，只需測量相交于一個頂點的三條棱的長度，也就是長方體的長、寬、高），然后可以將自己不用的廢紙按照粉筆盒的比例進行裁剪，將其按照粉筆盒的樣式折疊，最終將其制作成一個粉筆盒。在課堂上采用學生比較熟悉的物體粉筆盒，來啟發(fā)學生如何計算制作一個粉筆盒，這種教學方式通過學生自己的動手參與，可以讓學生對枯燥的數學產生濃厚興趣，對學生所學習的數學知識也是一種非常有效的鞏固。

知識的積累有一個潛移默化的過程，小學生數學素養(yǎng)的培養(yǎng)也應遵循這個規(guī)律，應對小學生采取循序漸進的教學方法，不能急功近利，否則會適得其反，讓學生厭倦數學這門課程。所以，在小學生數學課堂上，教師要耐心細致地對學生進行指導，鼓勵學生發(fā)揮自己的思維潛力去探索數學知識，讓學生在探索過程中喜歡上數學，愛上數學這門課程，給學生創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境，使學生通過自身的認識活動，培養(yǎng)良好的數學意識，感受數學知識所帶來的樂趣，從而在長久的教學過程中培養(yǎng)小學生的自我學習能力，只有如此才能讓小學生練好數學的基本功，真正提高數學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]楊旭.如何培養(yǎng)小學生的數學素養(yǎng)[J].中小學教學研究，2015（02）：30.

[2]何永剛.小學數學自主學習策略探究[J].教學研究，2013（02）：126.

編輯 孫玲娟